1 冷与热优秀教学实录

四年级上册《冷与热》教学设计

一、教材分析

《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元第2页的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，教材设置了两个活动，分别是活动1哪里热，哪里冷？和活动2感觉水的的冷与热，活动2可通过身体感受，通过组织学生寻找生活和自然界中的冷热现象，充分运用眼、手等感觉器官判断物体的冷与热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力，激发科学兴趣和好奇心，培养学生独立思考和小组合作的能力。

二、学情分析

学生在三年级学生刚接触科学，到四年级他们观察活动比较多，而且好奇心强，对身边感知感触的事和物特别敏感，对事物的好奇心有不同的看法，差异较大，且很有兴趣去发现和了解某种现象。本课时让学生通过寻找身边日常生活中物体的冷与热现象能激发学生的学习热情，通过身体感受水温的冷与热的现象，使学生通过自身的体会来参与课堂学习，加深了知识的印象，也巩固了学生的理解能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、通过认真观察，知道一些物体的冷与热的现象。

2、通过实验，会用不同的方法研究水的冷与热。

3、学生对科学研究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

（二）情感态度价值观

1、培养学生独立思考，乐于与人合作交流的能力。

2、培养学生想知道，爱提问的良好习惯。

3、培养学生尊重事实的科学态度。

（三）过程与方法

情境导入法、小组讨论法、自主合作探究法。

四、教学重难点

教学重点：冷与热的现象无处不在，冷与热是相对的温度高低。

教学难点：会用不同方法研究水的冷与热。

五、教学准备

温度不同的水杯，温水、热水、冷水，实验记录卡，多媒体课件。

六、教学过程

<一>、谈话导入

1、师：同学们，一年有四季，春夏秋冬，大家谈谈各喜欢哪个季节及喜欢的原因。（学生讨论）

问题：夏天为什么我们感觉热，冬天为什么我们感觉冷？

2、出示12月份的温度示意图，来感知温度的差异

师：夏天的温度高，天气非常（热），大家都喜欢去游泳，游完泳之后感觉十分（凉快），有风的时候还会感觉冷。而冬天温度低，寒风来了，需要穿多衣服保暖，是因为大家就冷了，这就是我们这一节课要了解的“冷与热”。（

板书：冷与热）

设计意图：采用谈话引入新课，由天气的冷热引入，让学生寻找生活中的冷热现象，提醒学生回忆，吸引学生的好奇心，让学生通过发现日常生活、感知感受身边的冷与热现象，了解冷热是温度的高低，激发学生学习兴趣和求知欲望。

<二>、展开活动内容

活动1：哪里冷？哪里热？

（一）、发现家里的冷热现象

师：同学们，在日常生活中，冷与热的现象随处可见。在我们家里，你发现了哪些冷和热的现象？

生1：烧开的水是热的，烫手。

生2：我知道家里的冰箱是冷的。

生3：冬天冷，暖水袋会是暖和的，热呼呼。

生4：我发现家里刚炒过菜的锅是热的。

生5：水龙头的水是凉的。

设计意图：通过交流，学生很积极的去回忆，让学生去思考发现寻找到生活中常见的冷热现象，加深对冷热概念的意识了解。

(二)、发现自然界中的冷热现象

1、引导学生根据衣着、气温等判断天气的冷热变化。

师：自然界中冷和热的现象是普遍存在的，就像我们的天气也有冷热的变化，谁能说一说这一种变化呢？

生：夏天的气温比较高，天气热，人们穿的衣服较少。

生：冬天的天气比较冷，穿的衣服比较多。

2、小组交流：自然界中还有哪些冷热的现象？你是怎么知道的？

3、全班交流，出示图片（沙漠、冰雪融化、温泉），在自然界中，冷与热的现象也到处存在。

设计意图：从日常生活到大自然的联系，让学生拓展知识的范围，同时引导学生发现、思考问题的全面性。

（三）、在日常生活中，怎样观察冷热现象，凭什么判断

1、冒烟了

2、出汗了

3、触碰之后的感觉

4、物体的状态（液态、固态）

设计意图：学生都知道冷热的差异，这个环节主要让学生动脑想想用眼睛看到的，触觉感觉到的是否就是真实的，引导学生用怀疑的态度去思考，从而通过实验来验证。

活动2：感觉水的冷与热

（一）

实验1：判断水的冷与热

1、问题导入：桌上有三杯冷热不同的水，让学生触摸体验水的温度，想想有哪些方法知道它们的冷热不同？

学生1：感觉凉凉的，舒服。

学生2：感觉冰凉。

学生3：热，烫手。感觉热水泡手很舒服。

2、学生小组合作实验，要求每个学生把感觉记录下来（看实验记录卡）。

3、拓展：你还有什么好的方法感知水的冷与热？（鼓励尝试其他方法，培养发散思维）

4、小结：人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热，把物体的冷热程度叫温度。

设计意图：通过学生触摸冷热不同的三个水杯，让学生从“看”的冷与热现象到用感觉冷与热，说出了各种水的特征与作用，冷热是相对的。

5、生活问题：万一让热水烫伤该用哪种方法处理呢？

生：把水泡弄破；涂上烫伤膏；用自来水冲，止痛。（用植物油或烫伤膏效果最好。）

设计意图：重点强调烫水会烫伤手，以后生活中应该小心避免烫伤，了解一些在身边的小常识，加强自我防护意识。

（二）实验2：体验不同环境下感觉的差异

师：在日常生活中，人们经常凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？（不可靠）

师：为什么呢？我们通过下面的实验来验证一下。

实验步骤：先把两只手分别放到冷水和热水中，再把两只手同时放到温水里，体验不同环境下的不同感觉。（几组学生出来实验）

师：两只手放在同一盆水里的感觉一样吗？说说你的感觉。

生1：感觉不一样，放在热水里的手感觉烫烫的，但放进温水里就觉得很舒服。放在冷水里的手感觉凉凉的，放到温水里就感觉暖暖的。

生2：感觉不一样，摸过冷水的手感觉有点热，摸过热水的手感觉有点冷。

师：为什么会有这一种感觉呢？

生：因为它们的温度不同。

师：对了，它们的温度不同，也就是环境不同，感觉也就不同。而我们平时喝水的时候也要注意温度适中，不能烫了自己。

设计意图：以学生为主体，老师为主导，运用自主合作探究的学习方式，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学习兴趣，使知识能力同时发展，既重视学生学习过程，又要重视学习结果，进一步巩固学生对冷热的掌握。

<三>、小组合作，配置不同温度的水

1．提出任务，让学生进行探究冷热水的差异。

问题：你们能不能帮老师用冷水和热水采用什么方式能倒出冷热不同的水？

2．小组交流，合作活动，汇报得到的结果。

第一种倒出了热水、冷水、凉水。第二种倒出了烫水、温水、冰水。

设计意图：让学生动手配制冷热程度不同的水的活动，通过对身体感受，动手实践活动，引领学生亲历探索科学，激发科学兴趣和好奇心，增强学生对生活的体验，使学生积极投入想想做做的活动中。

七、课堂总结

1．冷与热的现象随处可见。

2．在日常生活中，人们经常凭感觉判断物体的冷与热。

3．冷与热是温度的差异。

八、作业

动脑思考：怎样才能使衣服干得更快？如何知道自己的体温有多高？

设计意图：激发学生动脑思考的能力，从而为下节课做好准备。

九、板书设计

冷与热

冷与热的现象无处不在。

物体的冷热程度叫温度。

冷与热是相对的温度高低。