13 大气压力第二课时教案

13.《

大气压力》的教学设计

临川三小 马能胜

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道在生活中存在着大气压力。

2.了解大气压力在生活中的应用。

（二）过程与方法

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到科学是不断发展的。

2.乐于用学到的科学知识解决问题。

二、教学重点

通过实验和活动认识到生活中存在着大气压力。

三、教学难点

指导学生动手实验，引导他们通过观察、实验特别是吸盘能够吸住玻璃表面的实验，让学生通过分析、讨论，找出吸盘的秘密，知道这是大气压力的作用。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。

六、教学过程

一、情景导入：

1.出示教学科书P71的主题图。波波指着墙上的吸盘说：“吸盘挂衣钩没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在墙上呢？”妍妍观察后说：“这个小小的吸盘挂衣钩还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。

2.问题：请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有没有见过或者用过图示的吸盘呢？

吸盘上有没有胶水？（目的：让学生联系生活中应用科学知识的实际例子，培养学生善于观察生活细节的习惯。）

3.导入：同学们也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。这节课我们就来学***气压力的知识，探究洗盘为什么能牢牢地吸在光滑物体的表面上的科学问题。

二、活动一：吸盘的秘密

1.出示吸盘的图片和实物并观察。看看吸盘的样子是怎样的？有什么特点？

2.操作：让学生代表试一试把吸盘轻轻地放在光滑的玻璃表面上，看看吸盘能不能吸在上面？

3.问题：如何让吸盘稳稳地吸住玻璃？原理是什么？（目的：通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理，初步知道大气压力的存在。）

①如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有什么变化？吸盘里的空气会怎样？吸盘能不能吸在玻璃板上呢？

②为什么把吸盘里的空气压走，就能吸在玻璃板上呢? 讲解：由于地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气压”。在大气中的物体都受到大气的压力。如果把吸盘紧紧地按压在玻璃表面，吸盘里的空气就被挤压出来，吸盘外的大气压力就会把吸盘牢牢地压在物体的表面上。所以说，吸盘能牢牢地吸在玻璃板上就是因为受到大气压力的缘故。

三、活动二：吸盘能挂多重的物体？

1．问题：吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？

2．对比实验，注意实验的要求，可以选用不同的材料进行探究，把活动结果填写在教材里的表格中，做好观察记录。

3．讨论：通过做这个实验，你发现了什么？吸盘吸在什么物体的表面上吸得最牢固，能挂起的物体最重？说明了什么？（我们知道，不同的物体表面的光滑程度是不同的，物体表面越光滑，吸盘吸在物体上面就越牢固，同时所能挂的物体就越多越重。）

4.引申的问题：为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？生活中除了吸盘外，还有别的物体运用了大气压力的例子吗？

四、资料：马德堡半球实验，证明了大气压力的存在

大气的压力早先人们以为空气没有重量，不会产生压强。1642年科学家托里拆利提出大气存在压强，并测定了大气压强的数值。4年后帕斯卡进一步证实，大气压是随高度增加而减小的。

为了证实大气压的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托•冯•格里克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两个半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果8对马也没有把它们拉开。但是只要把活栓转动一下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。

五、活动三：大气压力在生活中的应用

1.出示教学科书P75的图片

①.要有大气压力的帮助，人才能用吸管吸到汽水；

②.医务人员要给病人注射药物时，必须要靠大气压力的帮忙；

③.为金鱼箱换水要用塑料管子把水箱里的水抽出来，这种现象叫“虹吸现象”，如果没有大气压力的存在，虹吸现象就不会出现；

④.要想把罐头里的浓汤（牛奶）倒出来，就要在罐上扎两个孔，浓汤（牛奶）才能流出来。原因是大气压力在其中的一个孔压入空气，浓汤（牛奶）才能从另一个孔流出。

这四个生活中常见的例子，说明大气压力就在我们的生活中

2.你能找到更多有关大气压力作用的例子吗？