6 Food and drinks教学设计及教案分析

Module 2 Unit 6 Food and drink Period two 一、教材分析

本课是《牛津英语》3B Module 2 Unit 6第二课时的教学设计。本单元的语言功能项目是 What do you have? I have some….主要话题是food and drinks。本课内容贴近学生的生活和学习实际，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

二、学情分析

本课的教学内容和学生的实际生活息息相关，因而本课的教学内容对学生来说并不难理解，关键单词的学习和日常交际用语会在教学中通过游戏活动创设情景，和小组合作完成任务等教学活动引导学生学习。

三、设计理念

《英语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。通过教师合理的活动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英语交际能力。同时新课程标准提倡任务型教学，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践、交流、合作等方式实现任务的目标，感受成功。本着这一理念与思想，我在设计课堂教学时努力为学生营造民主、和谐的课堂氛围，让学生在教师的指导下感受学英语的乐趣与愉悦。

四、教学目标

1.知识与技能：能听、说、认读单词child,have,some,we；基本能听懂，会说本课的重点语言：What do you have? I have some…。

2.过程与方法：在真实的语言环境中，认识语言，理解语言。执行任务的过程中，激发兴趣，学以致用。在合作中，拓展思维，促进表达。

3.情感态度价值观：创设任务情景，让学生乐于参与和表达；能认识健康饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。

五、教学重难点：

1.能听、说、认读单词child,have,some,we；

2.能用句型What do you have? I have some…。进行交际。

六、教学过程

（一）Warm-up 1.Greetings. 2.Read and spell the words we have learnt last lesson. 3.Present the title of this unit. T: Look! What are these words about,children? Ss: ……(板书：Unit 6 Food and drink)

（设计意图：通过Read and spell帮助学生复习和巩固已学知识，为下面学习奠定语言基础。再由问题激活学生的思维同时，引出了本单元Food and drink的话题。）

（二）Presentation 1.Learn the main sentences:I have a\an____. I have some___. T:(出示bag，引发兴趣)Children,This is my bag.There are some food and drinks in my bag.What’s in my bag? Do you want to know? Ss: ……

T:Ok! Let’s see together.(边拿边说句子，并出示幻灯片，教学生跟读) 2.Look and say(出示幻灯片,反复练习运用句型) 3.Choose and say: What do you have? (呈现新句型) T: I have some biscuits. What do you have? Ss: ……(要求学生在cards中随意抽取一张，作出回答。反之，学生问老师答。)

4.Play a game (两人一组，每人拿六张卡片，下面朝下，一人问，一人依次翻开并说出自己有什么。) （趣味练习，有效突破难点) (三)Learn the text 1.Look and say（出示幻灯片，看图回答问题

）

2.Listen and repeat播放课件原音，模仿跟读。

3. Look and match完成任务

4.Act and say: I have some___. We have some___. 5.Think and say: I和we的区别

6.Role play.(模仿语音语调)

（设计意图：新课标倡导“任务型”教学法。在学习课文之前，给学生有关课文内容的问题，让他们带着问题有目的的去听：一是可以帮助学生理解课文内容；二是提高听力的实效性，培养学生良好的听力习惯。同时也体现英语课程标准中听说领先的原则）

（四）Consolidation 1.Group works T:

Imagine that you’re having a picnic. Ask your group members what they have. 2. Share your picnic （设计意图：为了有效的理解和检验学生对课文内容的理解，进一步帮助学生学以致用，培养学生学习英语自信心的同时，真正发挥语言的交际作用。）

（五）德育渗透

T:Do you like their food and drinks? Why? Ss: ……

T:I like them.Because they are healthy food and drinks.They can keep us healthy. 八、板书设计：（简笔画略）

九、教学反思：

反思这节课，我以为我做得最为出彩的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。学生乐在其中，学有所得。

一、改变传统的教学方式，重兴趣，采用师生合作、互动式的教学方式和学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，时刻关注学生的情感发展。例如：上课中我拿了真正的食物和饮料，

通过看、听、动脑、动口，让学生直接体验、感知；为学生下一步能用所学句型进行简单日常交流做了铺垫。 二、设计“任务型”活动（Task-based Activities），开放空间，激活学生的思维，培养学生综合运用语言的能力。以学生生活经验和兴趣为出发点，我巧妙的设计了较为真实的模拟语境，让孩子们感受到“生活中学英语”的乐趣。学生们在原有认知水平的基础上，以小组为单位，组织户外野餐，更是将课堂气氛推向高潮。那一张张兴奋快乐的笑脸，充分体现了学生们体验成功的喜悦，增强了自信心和培养了学习兴趣。 三、科学合理的激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。语言上，多次使用Good, Very good, Wonderful, Well done等鼓励语和手势激励语；使学生增强了自信心，培养合作精神，及促进学生健康人格的发展。 虽然努力想营造完美课堂，但人无完人。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。课上虽然在制作卡片时注意打上了四线三格，

但在板书句型时，没有书写在四线三格中。在三、四年级的教学中，强调学生的书写规范相当重要，教师一定要规范书写。今后将努力做到规范板书。