6.给动物分类课件配套优秀教案设计

《给动物分类》教学设计

【教材简析】

分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。

教科书第40页“聚焦”部分首先对动物的多样性进行了描述。动物的种类这么多，如何更方便地学习呢？教科书告诉学生“为了便于研究，科学家对动物进行了分类”。科学家对动物的分类大多是动物形态学的分类，但这句话所要传达给学生的重点是，分类是一种认识事物的方法，因此这节课我们也来分类，用分类的方法进一步观察动物。

本课“探索”部分的主要任务是给动物分类，其实就是学生用动物进行分类练习。在分类的过程中，学生需要运用之前观察动物形态时的发现，如有足、有壳、生活在水里等，同时也需要对动物形态进行再一次观察并分析。就像记录的目的是促进学生更好地观察一样，分类也有促进学生进一步观察、比较的作用。

最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”，是对之前分类标准的一个小结，让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果，体现了动物的多样性。同一种动物因为分类标准的不同可以归为不同类别，体现了动物形态特征的不同。

另外，本课还联系一年级上册的“植物”单元，引导学生讨论“学习了动物和植物单元，我们可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的”。这其实是在启发学生寻找动物和植物所共有的生物特征，如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。

【学情分析】

学生通过前5课的学习，对动物的多样性已经有了一定的认识。能够依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学

分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。在分类活动的过程中，学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此采用编序号的方法来进行分类。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道分类是认识事物的基本方法。

体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。

2.科学探究目标

能用自己的标准，把动物分成两类。

3.科学态度目标

愿意倾听、分享他人的信息。

乐于表达、讲述自己的观点。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。

【教学重难点】

1.教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。

2.教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。

【教学准备】

1、小组活动：科学记录册

2.教师使用：课件、动物卡片、三种小动物。

【教学过程】

一、引入（预设5分钟）

1.出示三种小动物的局部图片，请学生猜一猜是哪种小动物。

2.出示小动物的完全图，让学生依次描述这三种小动物的特征。

二、讨论分类的标准（预设5分钟）

1.过渡：地球上生活着许许多多的动物，为了便于研究，科学家会对动物进行了分类。今天我们也来给这些动物进行分类,请出动物王国。

2.给动物卡片编上序号，所有小组的动物卡片序号相同，以便交流。

3.学生小组讨论，可以按什么标准对动物进行分类，分几类。

三、给动物分类（预设20分钟）

1.该怎么给动物分类呢？下面我们按“是否生活在水里”一起来试试。

2.出示活动手册样本，先填写分类标准“是否水生”，再逐一出示动物图片，让学生判断是不是生活在水中，然后把序号填写在对应的圆圈里。

3.布置学生按其他的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面，小组长领动物图片，全组合作完成2种不同的分类方法，并填写好活动手册。

四、交流和总结（预设10分钟）

1.提问：请说一说你的分类标准，并告诉大家你的分类结果。（也可以先说分类结果，让其他同学猜测分类标准。）

同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。

2.讨论：每种分类的结果一样吗？这说明了什么？（动物的多样性）

3.思考：哪些方面说明动物和植物都是有生命的？（生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要空气、需要水……）

4、倡导学生爱护身边的所有小生命。

【板书设计】

给动物分类

我的分类标准： 。

动物、植物——有生命