Unit 1 Insects教学设计第一课时

English 3A

(Oxford Shanghai Edition) Module 4 The natural world Unit 1

Insects School: 古猗小学

Teacher: 蔡玉莲

一、教材内容

- 1 -

二、单元教学目标

【语用任务】

在Kitty和Ben制作昆虫卡片并展示的语境中，借助对话、图片、歌曲、视频等活动，感知不同昆虫的特点与能力，了解昆虫的定义。学生能从名称、颜色、大小、外形特征、能力等方面来简单描述自己喜爱的昆虫，要求语音正确，内容较完整、表达较流利。



语言知识与技能

1、能准确理解、朗读本单元的核心词汇：ladybird，bee，butterfly，ant，insect，语音标准并能正确书写。

2、能在语境下听懂，读懂并运用核心句型What is it? It’s a(n)...来询问昆虫的名称并作出回答。

3、能在语境下较熟练地使用特殊疑问句What is it? It’s ....How is it? It’s...What colour is it?It’s...What can it do? It can来询问昆虫的特征与能力并作出相应回答。

4、能在语境下较熟练地用一般疑问句Is this ...?对昆虫进行提问，并能用Yes,it is./No,it isn’t.来进行肯定否定回答。

5、能在语境下运用颜色、大小、身体部位及能力特征等句型：It’s a(n)... It is... It has... It can...How...简单地描述自己所喜欢的昆虫。

6、能了解元音字母u的发音规律，并能正确朗读含有该发音的单词和句子。



语言情感

通过对多种昆虫的学习，让学生了解昆虫，进而感受昆虫的魅力，加深学生对昆虫的喜爱之情，增强对昆虫与自然的保护意识，感受自然的美妙之处。



学习策略

1、在适切的语境中，通过图片、视频、歌曲等多种样式，熟练运用核心句型，达到语用目的。

2、通过师生互动、生生互动，积极与他人合作，共同完成学习任务，带动情境发展和语言操练。

- 2 -

3、通过演唱歌曲，对话、动手制作等方式提高学生学习的积极性，有效促进语言输出。

三、学情分析

本单元的主题是昆虫，学生主要学习昆虫的词汇以及描述昆虫的外部特征与本领。涉及到的核心词汇有：ladybird，butterfly，bee，ant.学生在1BM1U1 Look and see以及以往的学习中，对bee和butterfly两个单词以及昆虫的颜色大小特征已经有一定的熟悉了解，为单元的学习打下了一定的基础。但在以往的英语学习过程中，并没有接触过有关具体昆虫的学习内容，对于ladybird以及ant两个新授单词以及有关昆虫的整体描述，对于大部分学生而言稍有难度，需要教师进行反复操练并且对问题设置梯度，帮助学生理解、记忆、运用。

四、分课时教学目标

课时

话题

Insects

I see

语用任务

在Kitty和Ben在公园中一起寻找昆虫从而制作昆虫卡片的的语境中，借助视频与文字，初步感知多种第一

课时

昆虫的特点，并尝试运用核心语言描述昆虫的特点并进行问答。语音基本正确，表达基本流利，内容基本达意。

语言知识与技能

情感目标

1、

能在语境中初步理解认读和拼写核心词汇：

ladybird, ant, bee, butterfly等

2、

能在语境下听懂，读懂并运用核心句型What is it? It’s a(n)...来询问昆虫的名称并作出回答。

3、

能在语境下较熟练地使用特殊疑问句What is it? It’s ....How is it? It’s...What colour is it?It’s...What can it do? It can来询问昆虫的特征与能力并作出相应回答。

4、

能初步使用一般疑问句Is this ...?对昆虫进行提问，并能用Yes,it is./No,it isn’t.来进行肯定否定回答。

5、

能在语境中初步运用颜色、大小、及能力特征等句型：It’s a(n)... It is... It’s...It can...How...简单地描述自己所喜欢的昆虫。

通过对多种昆虫的学习，让学生了解昆虫，进而感受昆虫的魅力，加深学生对昆虫的喜爱

- 3 -

Insects 第二

课时

I know

在教室中展示昆视听结合，较熟练认读和使用核心词汇，并运用核心语言描述昆虫的外部特点并进行问答。语音较正内容基本达意，并

1、在语境中进一步熟练认读和拼写本单元核心之情，增虫卡片的语境中，词汇：ladybird, ant, bee, butterfly, insect及拓展强对昆词汇：feeler, wings, body, head,leg等。

虫与自2、能在语境较熟练地运用What is it? It’s a(n)...然的保来询问昆虫的名称并作出相应回答。

护意识，3、能在语境中较熟练地用It has ... 描述昆虫的感受自特征。

然的美4、能在语境中运用颜色、大小、能力特征等句妙之处。

较熟练地描述自己所喜欢的昆虫,表达对昆虫的6、初步了解元音字母u的发音规律，并能较正确的朗读相关单词与句子。

确，表达较流利，型：It’s a(n)... It is... It’s...It has...It can...How... 能根据提示书写。

喜爱之情。

第三

课时

Insects

I like

能在语境中借助图片和文字，熟练使用核心词汇与句型描述昆虫的语音正确，内容较完整，表达较流利。

1、在语境中熟练地认读和背默本单元核心词汇：ladybird, ant, bee, butterfly, insect 2、能在语境中熟练运用It’s a(n) ... It’s ...It’s..It has .... It can....How ... . 来描述自己喜欢的昆5、进一步了解元音字母u的发音规律，并能正确朗读相关单词与句子。

外部特征与能力。虫，表达对昆虫的的喜爱之情。

五、第一课时课时教学文本与教学过程

Insects I see（period1）

I. 主体学习文本

Kitty and Ben are in the park. They want to make some insect cards. Look! It’s a ladybird. It’s small. It’s black and red. It can fly. How nice! It’s an ant. It’s small. It’s black. It can run. How lovely! It’s a butterfly. It’s big. It’s yellow and purple. It can dance in the flower. How beautiful! Listen! It’s a bee. It’s small. It’s yellow and black. It can make honey. How happy!

II. 辅助文本1 Look! I can see an insect. It’s small.

- 4 - It’s red and black.

It can fly.

How nice! What is it? It’s a ladybird. How is it? It’s small. What colour is it? It’s red and black. What can it do? It can fly. 辅助文本3 What is it? It’s a butterfly. How is it? It’s big. What colour is it? It’s purple and white. What can it do? It can dance in the flower. 辅助文本2 Itchy,itchy! I can feel an insect on my hand. What is it?It’s an ant. How is it? It’s small.

What colour is it? It’s black. What can it do? It can run. 辅助文本4 What is it? It’s a bee. How is it? It’s small. What colour is it? It’s yellow and black. What can it do? It can make honey.

III. 预设输出语言：

It’s a(n) ________(insect) ________.

It’s ________ (size).

It’s ________ (colour). It can _________ (ability).

How _________!(feeling)

IV. Teaching Processes:

Procedure Content Warming-up Pre-task Preparation While-task Procedure ladybird

（It’s a ladybird. It’s small. It’s black and red. It can fly. How nice!）

Method 1.

Ask and answer 2.

Listen and enjoy 3.

Watch and enjoy

1.

Introduce Kitty and his Ben

2.

Ask and answer ,then elicit the new words

3.

Ask and answer

4.

Pair work

- 5 - Purpose 利用问答的形式复习旧知。

通过有关insect的歌曲，调动课堂氛围，初步感受。

整体感知主体文本。

引入Kitty和Ben这两个主人公，创设他们到公园寻找昆虫的情境，激发学生学习兴趣。

通过问答引出昆虫卡，并学习单词insect。

对话提炼出What is it? It’s …新句型及ladybird新单词

根据ladybird的昆虫卡上信息以问答的形式让学生描

5.

Conclude and say 述ladybird的特征和能力。

总结ladybird的昆虫卡信息，并朗读第一段主题文本。

根据对话引入新单词ant。

通过唱歌的形式让学生复习ant的特征。

通过ant的信息进行pair work，操练核心词汇与句型。

朗读主体文本第二部分，然后自行输出文本。

通过图片，让学生自己猜测并描述butterfly的特征。

总结butterfly的信息，并输出主体文本第三部分。

Ant（It’s an ant. It’s small. It’s black. It can run. How lovely!）

Butterfly （It’s a butterfly. It’s big. It’s purple and white. It can dance in the flower. How beautiful!）

Bee（It’s a bee. It’s small. It’s

1.

Listen to the dialogue and elicit the new words 2.

Sing a song

3.

Pair work

4.

Complete and read the insect card

1.

Look and learn 2.

Think and say 3.

Conclude the insect card

4.

Look and say 1.

yellow and black. 2.

3.

It can make 4.

honey. How happy!）

Post-task activity 1.Revision of the whole passage

2. Make an insect card Listen and answer

Guess and make a dialogue. Watch and learn Look and say 通过声音引出新单词bee. 根据之前所学三段内容，观察图片，让学生介绍下蜜蜂的特征和能力。

通过视频学习蜜蜂make honey的能力。

总结bee的信息，并输出主题文本第四部分。

学生根据视频与板书，对本1.

Enjoy the video 课内容进行整体回顾。

2.

Group work: make an insect 制作昆虫卡并组内交流，实card and say something about 现本节课的语用功能。

the card. 1.

Copy the new words: ladybird, ant, bee, butterfly, insect ★

Assignment 2.

Finish the insect cards and introduce the insect you see. ★★

3.

Know more about insects. ★★★

Board- 3AM4U1 Insects (1st period) writing

Insect

I

see Insect

Size

Colour

Ability

Feeling ladybird

small

red and black

fly

nice ant

very small

black

run

lovely butterfly

big

yellow and purple

fly

beautiful

- 6 -

bee

small

yellow and black

make honey

happy

附：Worksheet: Try to finish the insect cards and introduce the insect you see.

It’s_____________.

It’s_____________.

It’s ____________.

It can___________.

How ___________!

六、单元评价量表

Well done, Very super, Good, nice, cool, OK/Yes, but ... 教师用语

Very good, excellent... 并奖励★★★

教学目标

A（

）

Yes... 并奖励★★

B（

）

语音语调较正确；

- 7 - 并进行适当纠正

并激励★

C（

）

语音语调错误；

1、能在语境中正确认读和语音语调正确；

理解本单元的核心词汇：ladybird，bee，butterfly，ant，insect。

2、能在语境中熟练地使用特殊疑问句What is it? It’s a(n)...回答是什么昆虫。

3、能在语境中熟练地使用特殊疑问句What is it? It’s ....How is it? It’s...的问答。

4、能在语境中熟练地使用一般疑问句Is this ...?对昆虫进行提问，并能Yes,it 5、能在语境中简单描述自己所喜欢的昆虫，如颜色、大小、身体部位及能做什么等。It’s a(n)... It is... It has... It can...I like ... . 6、元音字母”u”在重读闭音节的读音规律，并能正确朗读相关单词和句。

表达流利；

义。

A（

）

语音语调正确；

表达流利；

语言正确。

A（

）

语音语调正确；

语义连贯；

表达流利。

A（

）

语音语调正确；

语义连贯；

A（

）

语音语调正确；

语义连贯；

表达流利。

A（

）

语音语调正确；

能正确朗读相关单词。

A（

）

表达较流利；

的音、义。

B（

）

语音语调较正确；

表达较流利；

语言基本正确。

B（

）

语义较为连贯；

表达较为流利。

B（

）

语义较为连贯；

表达较为流利。

B（

）

表达不够流利；

能清楚地区分词的音、能较清楚地区分词不能区分词的音、义。

C（

）

语音语调错误；

表达不够流利；

语言不够正确。

C（

）

语义不够连贯；

表达不够流利。

C（

）

语义不够连贯；

表达不够流利。

C（

）

语音语调基本正确；

语言语调错误；

语音语调基本正确；

语言语调错误；

is./No,it isn’t.来进行回答。

表达流利。

语音语调基本正确；

语言语调错误；

语义较为连贯；

表达较为流利。

B（

）

语义不够连贯；

表达不够流利。

C（

）

语音语调基本正确；

语言语调错误；

能基本正确朗读相不能正确朗读相关单关单词。

B（

）

分工较明确；

合作较默契；

表达较流利。

B（

）

词。

C（

）

分工不够明确；

合作不够默契；

表达不够流利。

C（

）

小组合作

分工明确；

合作默契；

表达流利。

A（

）

作业评价

能正确朗读课文内容，语音语调优美；能够熟练地完成对话。

A（

）

能较正确朗读课文不能正确朗读课文内的内容，语音语调能容，语音语调不够准够较熟练地完成对确；无法顺利完成对话。

B（

）

教学目标。

话。

C（

）

教学目标。

总评

能够顺利达成本单元能基本达成本单元无法有效达到本单元教学目标。

- 8 -

3AM4U1 Insects I see 教学设计说明

《英语课程标准》中指出：英语学科总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

根据朱浦老师应用性阅读教学理论，基于课程标准、教材内容与学生学情，对本单元的教学做了如下设计：

一、

基于课程标准，创设目标语境

1.单元统整，目标设定精准

根据单元主题Insects，对本单元进行了统整，设计了三个话题：Insects I see; Insects I know; Insects I like。目标设置如下：第一课时，在Kitty和Ben在公园中一起寻找昆虫从而制作昆虫卡片的的语境中，借助视频与文字，初步感知多种昆虫的特点，并尝试运用核心语言描述昆虫的特点并进行问答。语音基本正确，表达基本流利，内容基本达意。第二课时，在教室中展示昆虫卡片的语境中，视听结合，较熟练认读和使用核心词汇，并运用核心语言描述昆虫的外部特点并进行问答。语音较正确，表达较流利，内容基本达意，并能根据提示书写。第三课时，能在语境中借助图片和文字，熟练使用核心词汇与句型描述昆虫的外部特征与能力。语音正确，内容较完整，表达较流利。

2.内容整合，语言层次递进

在单元统整的基础上，以教材的词汇和句型为核心，对每一课时的教学内容进行了整合。主文本以学校组织Insect Day展开，分段文本以Kitty和Ben二人在公园观察昆虫的特征，制作昆虫卡片，在Insect Day上展示自己喜爱的昆虫展开。将ladybird,butterfly,bee,ant四个核心词汇及重点句型What is it?It’s a/an...整合到每段文本中。通过读一读、唱一唱、说一说、做一做等形式，从跟着教师逐字逐句学习、巩固、复现、到整个文本读一读、说一说，再到根据图片和文字提示，实现语用输出，由扶到放，逐层递进。

3.语境带动，情感体验丰富

- 9 -

本单元的三个话题都发生在公园以及校园的自然植物角等真实场景下，通过在公园观察昆虫，表达对不同昆虫的不同情感体验；通过制作昆虫卡片，让学生进一步了解各种昆虫的不同特征与本领，进一步了解昆虫；通过在Insect Day上展示与描述自己喜爱的昆虫，让学生进一步感受昆虫的魅力，加深学生对昆虫的喜爱之情，感受自然的美妙之处，增强对昆虫与自然的保护意识。从看到的昆虫、了解的昆虫和喜欢的昆虫这三个阶段让学生对昆虫产生兴趣，愿意主动了解并对昆虫产生喜爱之情。

4.语用体验，活动设计多样

1、歌谣预热，主题引入。通过让学生伴随视频跟读儿歌，引入本课话题，集中学生的注意力与课堂积极性。

2、整体感知，整体复现。开场通过视频、使学生对整个语篇有了一定的了解，初步感知本课时主体文本。在课堂的最后再次通过视频与文字整体回顾主体文本，进行复现与巩固，进一步加深记忆与理解。

3、视听结合，完成新授。充分运用多媒体、通过文字、图片、声音、视频创设真实的语言环境，增加学生的情感体验，更好地完成课堂内容导入。

4、语用训练，方法多样。通过读一读、说一说、写一写等形式，听说读写交替操练。有易到难，由扶到放，从单一的单词句型到整个文本的语用输出。

5、巧用学习单。在最后的语用输出环节，让学生选择自己最喜爱的昆虫图片，将其粘贴在昆虫卡片上，总结并完成昆虫卡片，进行语用输出，活动有趣且有效，丰富了语言运用的体验。

二、注重评价方式，激发学习氛围

本单元注重语境的创设和带动，在学习过程中学生的积极性以及对课堂的兴趣是推进语境，进行语言运用的基本。在教学过程中，我通过如下评价方式，激发学生的学习热情：1. 竹节法，给予个人表现出众的学生小竹节。2.小组登高法，设计各小组的图片，对于表现好的小组上升一格。当然评价的方式多种多样，同样，我在评价标准上分为以下几点：1.读音是否标准

2. 朗读是否流利

3.表演的动作是否到位等。鼓励表现好的小组个人，带动学习氛围。

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