C教学设计方案

璧中片区小学英语优质课大赛教学设计

教学主题

UNIT3 B Read and write Pep人教版

教材

册次、单元

五年级下册

小学英语

单元课次 Unit 3 Lesson 6

课型

授课材料 原教材

读写教学，综合运用。

1

拓展教材：

2

一、整体设计思路、体现的理念

依据新课标和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现“以学生为本、以学生的发展为本”的教育教学思想。

1、充分考虑全体学生的发展需求，开展自学——小组互学——全班展学不同层次的小组合作学习活动，最大限度地激发学生参与度。

2、大胆改编教材，对邀请函进行创编，设计开放性问题点燃学生想象与创造思维的火花，促进学生的综合语言运用能力。

3、在阅读教学中引导学生发现并运用阅读策略，提高学生自主学习能力。

4、课堂评价形式新颖，与教学内容巧妙联系，操作注意生评与师评相结合，激发学生学习兴趣。

二、教学背景

教学内容分析：本课为pep人教英语五年级下册三单元第六课中的读写教学课，旨在对本单元教学内容“We will..?”和邀请函格式进行巩固和拓展延伸。因授课地点不同，根据学生水平对教材进行适当改编，在保证邀请函整体性和系统性基础上，对请赐复部分进行了删除，通过创编邀请函发展自主学习能力。

学生情况分析：学生处在五年级下期，对于节日及活动等词汇和日常用语有了一定的积累，对聚会兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。但大部分学生对邀请函的认知仅停留在听懂、会读和会演层面上。本课将尝试引导学生发现并运用阅读教学策略，鼓励学生开放思维，大胆表达，创造性地改编邀请函。

3

三、教学目标

1. 语言知识目标：

①、掌握生词、句子roll,look for, chocolate ,bunny,RSVP... ②、朗读邀请函，语音正确。

③、初步理解并运用有关惊喜或害怕的语言表达形式。

2. 语言技能目标：

①、能在思维导图下读懂邀请函。

②、能借助阅读策略理解聚会要做什么。

③、能联系上下文补充、创编邀请函。

④、能合作展示邀请函

3. 学习策略目标：

①、借助图片获取信息。 ②、借助词汇表、字典、注解等工具学习。

③、借助上下文合理推理。 ④、创编邀请函、大胆用英语表达和交流

4. 情感态度目标：

①、体会邀请函的表达方式。

②、积极参与合作学习，敢于表达。

③、遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。

5.

文化意识目标：

在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。

4

四、教学重、难点

1. 教学重点：

掌握生词、句子，了解邀请函的大意并能准确流利地朗读；

能借助阅读策略读懂邀请函，小组合作创编、表演邀请函。

2. 教学难点：

建立联想，根据思维导图创编并表演邀请函内容。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

步骤1：热身活动

Warming-up

1：师生问候Greeting. 2: 分组并展示评比栏

“First，Let’s divide into two groups; ; and you should try your best to get something from the box. clear? ”

3: 出示本课目标Today, we are going to learn Unit3 Read and write. In this class, we have four tasks:“read、cooperate、imagine、act”ready?;

4：欣赏图片。Now, Let’s watch and say, please tell me “Do you want to go?”

5: 活动：How to make an invitation?

In an invitation, how many parts? What are they? S1 :Five..

S 2:What, When, Were, why,RSVP.

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T :“Show how to write an invitation. 设计意图：通过小组讨论，预习邀请函的格式，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫渗透新知的同时自然过渡到“Wu Yifan’s invitation”引出故事。

步骤2：问题导学

Pre-reading

1：Listen to an invitation （出示学习策略1：借助图片，获取信息。）I have a tip for you，you can get information from the pictures.

步骤3：合作学习

While-reading

1：默读邀请函，勾画生词，并自学。

Read this story by yourself.

（学习策略2：借助词汇表、字典、notes等方式学习新知。）

2：互学。

Let’s discuss now.

A:

Learn with each other.

组内互助学习。

B: Leaders should circle the hard words.

组长收集本组难词，并举手解决。

3：全班交流学习。

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T:Let’s check.

设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集，然后全班开展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。

步骤4：朗读操练

post-reading

1：分组操练

Let’s read the story in your groups .

2：全班齐读Wonderful, Let’s read the story together.

设计意图：开展小组合作学习活动，发挥组长作用，让学生能通顺、流利地朗读故事，在朗读操练中正音，并巩固新知。

设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读活动，通过带动作读，有感情的读，激发学生角色感。

4：

Let’s judge. 进一步巩固what 部分出现的短语。巩固句型We will...

步骤5：创演邀请函

Write and acting

1、聚会邀请函拓展

expand the ending

通过小组合作设计一份有创意的邀请函。

设计意图：小组合作创编邀请函，培养学生思考和创造能力，为后面邀请函的创演做铺

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垫。

2、小组创演

T: 发挥孩子们的想象力进行创编。

（出示学习策略4：创编邀请函、大胆用英语表达和交流）

T: It’s your time to act. Some rules for you.

小组合作，创编并表演邀请函的内容。

Teacher assistant组织各小组展示“ Ready?

go!

How many stars? Thank you!”

设计意图：让学生展开想象并创编邀请函，小组合作创演邀请函，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。

步骤6：课堂小结

Summing-up T: Today, you did a very good job.

We have learned 5 mainly sentences and know how to make an invitation.And group x is the winner. Congratulations.

Now, here is the homework.

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家庭作业

(Homework)

1：选择适合你的作业：

1. Write an invitation with the thinking map to your favorite teacher. 根据思维导图给你最喜欢的老师写一份生日邀请函。

2. Mother’s Day is coming, write down what will you do for your mother.

母亲节即将到来，用卡片写出你打算为你母亲做什么。

.分层布置作业，拓展课堂教学外延。

六、教学评价

1. 评价内容：

评价应起到监控教学过程、反馈教学信息，激励学生学习，促进教师改进教学的重要作用。本课依据故事内容设计评价栏，对学生的小组合作学习进程，主动反思和掌握学习策略进行分组评价；同时利用激励性评价语言和小勋章对学生个体进行评价。

学生是学习的主体，也是评价的主体，本课还重视培养学生自主分级评价，如Teacher Assistant对同学进行评价，Group Leaders对组员进行评价，同学们相互评价等。

2. 评价方法：

充分考虑学生年龄、心理特征及认知水平，采用合理多样的评价方式，如自我评价、组内同伴评价、组际评价、小老师评价，教师评价等。

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七、板书设计

When: _______________ Why: ________________ Invitation

Where: _______________________ What: We will ___________________________

_____________________________

_____________________________ You will _____________________________

RSVP:__________________________________________

Unit 3 B Read and write

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