5 哪些物体是浮的特级教师教学实录

第5课《哪些物体是浮的》教学设计

一、教材分析

《哪些物体是浮的》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第1课。让学生通过一系列的实践活动，从现象的观察中了解哪些物体在水中是浮起来的。 本课共由两个活动组成。活动1“它们能浮起来吗”，让学生在已有的经验中做出简单的猜想，并在实验中观察现象，对观察到的信息进行处理和交流讨论，了解常见的物体在水中的沉浮现象。活动2“我来分一分”，是在活动1的基础上，根据物体在水中的沉浮现象进行分类，并对能浮起来的物体进行观察，描述这些物体的某些特征。

二、学情分析

学生在生活中，包括游泳、划船、洗玩具等生活场景，都能帮助学生收集许多关于浮沉现象的信息。这是学生第一次接触用科学的方法观察沉浮现象，要求教师要精心引导学生猜想、动手实验、观察发现、得出结论、表达交流等。

三、教学策略

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体过程分为三个部分：

①通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；

②通过学生有目的的实验及观察活动，记录物体的沉浮现象；

③通过教师引导和学生讨论，对观察的现象进行整理和分类，从而进一步对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。

2.从学的方面来说，可分为两个部分：

①利用有效问题充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体；

②学生在教师的指导下，基于生活经验进行假设，并能积极参与观察物体沉浮现象的实践活动。

四、教学目标

1.认识不同的物体在水中的沉浮现象。

2.根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。

3.能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。

4.能在好奇心的驱使下，对常见的物质的沉浮现象表现出探究兴趣。

5.学会表达、讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点。 五、教学重、难点

教学重点：

能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。

教学难点：

能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类，并对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。

六、教学准备

教具准备：各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备：各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）、水槽。

七、教学过程

（一）任务驱动

通过设置情境：波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗玩具。玩具种类很多，有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等。

（1）师提出问题：哪些玩具能浮起来？

（2）认识物体在水中的状态，学习沉和浮。

（3）小组交流：根据自己的生活经验，猜测常见物体放入水里后可能出现的沉浮现象。

（二）活动探究

1.活动1：它们能浮起来吗

（1）玩具（象棋、塑料积木、泡沫卡片、飞行棋）能浮起来吗

A、师出示各种玩具的实物，请生找一找，哪些玩具能浮起来？

B、小组交流讨论：哪些玩具能浮起来，猜一猜。

C、实验活动：把玩具放入水中，观察哪些玩具能浮起来。

师示范——指生示范

D、汇报：哪些玩具能浮起来？

（2）这些物体能浮起来吗

A、师出示各种物体的实物（苹果、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙、木筷子），并提问：它们能浮起来吗？

B、请生基于日常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。

C、小组交流：说说哪些物体能浮起来。

D、小组活动：做实验，观察哪些物体能浮起来，并在学生活动手册上做记录。

E、师小结：常见的物体放入水中，有的会浮起来，有的会沉下去。

2.活动2：我来分一分

A、师出示：钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物。

B、请生将会沉的和会浮的物体分一分。

C、请生基于日常的生活经验，按沉浮现象对物体进行分类。

D、汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。

E、请生做沉浮实验，然后再次分类。

F、汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。

G、小结：学会辨别生活中常见的材料，根据物体的外部特征对物体进行简单分类，从而实现课程标准的要求，初步形成“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”的科学概念。

（三）拓展：寻找更多能浮起来的物品（生活中的科学）

任务：在身边寻找更多能浮起来的物品。

观察：能在水里浮起来的物体有哪些特点？

板书设计

第5课

哪些物体是浮的

浮

沉