10. 动物怎样保护自己优质课教案设计

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

三年级的学生在学习本课前，不知道结构、功能的概念，更不知道它们之间的相互关系。本课不仅让学生知道各种动物保护自己的方法，而且让学生建构“动物的身体结构决定它们保护自己的方式”这一核心概念，促进学生科学思维的发展。

建构主义认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。这种建构是无法由他人来代替的。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。

教学背景分析

姓名

张秋月

张秋月

张秋月

单位

峪口中心小学

峪口中心小学

峪口中心小学

联系方式

15910380216 15910380216

15910380216

科学

生命科学

书名：北京市义务教育课程改革实验教材

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：

2009年

12月

学段：

中年级

10、动物怎样保护自己

否

年级

三年级

1

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学内容：首师大版科学第2册《动物怎样保护自己》

学生情况：

通过课前教师对学生的调查发现：三年级学生对动物怎样保护自己有一定的了解，如他们都知道乌龟用壳、刺猬用刺、斑马奔跑、壁虎断尾等方法保护自己。但知道的比较片面，没有系统性。而且他们并不能深刻认识到物体保护自己的方法即功能是源于物体的结构，也就是物体的结构与功能是相适应的。

教学方式：小组合作学习

教学手段：实物投影、教学课件、电脑

技术准备：电脑、实物投影、辅助教学的软件、课件

教学目标(内容框架) 教学目标：

1．学生能够更加深入地了解动物保护自己的一些方法。

2．学生能根据现象或是学习资料，分析动物身体结构与功能之间的关系，最终形成动物的身体结构与保护自己的方法（也就是功能）相适应的概念。

3．通过小组学习活动，学会与他人交流、合作。认识到适者生存是自然法则。

教学重点：

学生能够更加深入地了解动物保护自己的一些方法。

教学难点：

分析、概括出动物的身体结构与功能相适应。

教学准备：

1、学习记录单

学习记录单

姓名：

动物名称

保护自己的方法

2

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2、可粘贴动物卡片

教学流程示意(可选项) 看动画片导入

看动画片《小壁虎借尾巴》，分析小壁虎断尾巴的用处，激发学生学习的兴趣。

认识“舍弃自身一部分”学生认识

“舍弃自身一部分”这种自卫方法，并分

析它们为什么能用这种方法保护自己。

学生认识、比较“保护色”和“拟态”，分析它们为什么能用这种方法保护自己，并做小游戏激发兴趣。

课堂小结

课后延伸

认识“结构与功能相适应”

合作学习

认识“保护色”和“拟态”

用贴图片+文字说明的方法，归纳、整理其他的自卫方法，全班交流、补充、分析。

学生分析动物保护自己的方法，概括出“动物的身体结构与功能相适”的概念，理解“适者生存”。

学生分析军人作战时的伪装，让学生体会到学以致用。

提醒学生多观察生活，激发学生的兴趣。

教学过程(表格描述)

3

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教学阶段

一、利用《小壁虎借尾巴》的动画片，引起学生对动物保护自己的兴趣。引出课题。

教师活动

学生活动

设置意图

引起学生的学习兴趣。

明确学习内容。

技术应用

课件2页

课件3页

时间安排

2分

1、播放动画片《小壁虎借看动画片。

尾巴》。

2、问：小壁虎在遇到敌人，回答问题。

有生命危险的时候，它的尾巴怎样了？它的尾巴断掉有什么好处呢？

3、导入课题：其实，在自然界里，各种动物都会遇到敌害，它们都有保护自己的方法。今天，我们就来学习《10、动物怎样保护自己》

回答问题。

海参：抛出内脏

海星：断腕

章鱼：断足

蜥蜴：断尾

回答问题。

（有再生能力）

回答问题。

回答问题。

起名字。

回答问题。

4 1、认识“舍弃身体的一部分”的自卫方

动物保护问：自然界中还有很多动物自己的方象小壁虎一样，遇到危险时，会用舍弃身体一部分的方法法

来保护自己。你们说说看，还

有哪些动物？（随机出示图片）（录像）

问：这些动物为什么能用舍弃自己的身体的方法保护自己？

2、认识“保护色”的自卫方法。

问：壁虎、海星这些动物舍弃自己身体一部分后还能再生，但有些小动物没有这个本领，它们用什么方式保护自己呢？（图片：青蛙）青蛙怎样保护自己？

问：你还知道哪些身体颜色与周围颜色接近或相同，假如不仔细看，就很难分辨出来的动物？（随机出示图片）

问：这些动物共有的自卫方式，我们给它取个名字，叫什么呢?

3、认识“拟态”的自卫方法。

（出示图片）从图中找到隐藏的小动物，想一想，它们是用什么方法保护自己的？

我二、认识“舍弃身体的一部分”的自卫方法很有趣，学生了解的又很少，所以先认识。

学生集体认识3种动物保护自己的方法，同时分析身体特点，为总结“结构与功能相适应”的概念作铺垫。

通过找图片中的动物，抓住学生学习的兴奋点，在类似游戏的氛围中课件4页

课件4~10页

课件11页

课件12页

课件12页

课件13页

5分

3分

8分

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们给这种自卫方法起个名字，叫拟态。

小游戏：考眼力

（图片）你能从图中找到隐藏的小动物吗？

总结：动物中的伪装大师的伪装本领真是太高了！

4、学生分组研究资料，获取信息。

布置小组学习任务：根据你们自己搜集的资料和老师给你们准备的图片，填写学习记录单。

组织汇报交流。

三、分析动物保护自己的方法，概括出“动物的身体结构与功能相适”的概念。

问：这么多的自卫方法中，你认为那个方法最好？它们保护自己的方法和什么有联系？

问：假如某种动物没有保护自己的本领，结果会怎样？动物保护自己的本领是怎样形成的呢？

问：动物的这些方法也给了人类很多提示，你们想想战士在作战时怎样保护自己的？

从图中找到隐藏的小动物。

（在课件中圈画）

学生小组活动，填写记录单，选好发言人。

汇报交流。

回答问题。

学生回答。

感受动物保护自己的方法与周围环境是息息相关的，潜移默化地对学生进行了核心概念的渗透。

通过合作学习，变教师的讲解为学生的探索，增强学生的探索精神，从而使学生真正成为学习的主人。

这个环节一是对核心概念进行总结，引导学生发现动物根据自身条件和所处的环境来选择最适合的方法来保护自己。

再次强化核心概念，渗透自然界中适者生存的理念。

让学生知道，无论是人类还是动物，只有保护好自己才能更好的生存。

学生能够在生活中多观察、多发现。

课件14~24页

课件25~34页

实物投影

课件35页

16分

3分

四、延伸。

学生小组交流、汇报。

课件35~39页

2分

五、课堂小结。

无论是人类还是动物，只有适应环境，保护好自己才能更好的生存。

大自然还有很多的奥秘，只要你做个有心人，你就会发现许许多多的有趣的现象。

课件40页

1分

5

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学习效果评价设计

评价方式

学习完成情况评价

学生知道多种动物保护自己的方法，能准确判断动物知道多种动物保护自己的方法，能比较准确判断动物用什么方法保护自己。

知道几种动物保护自己的方法，能比较准确判断动物用什么方法保护自己。

知道几种动物保护自己的方法，不能判断动物用什么方不知道动物保护自己的方法，不能判断动物用什么方法保护自姓名

用什么方法保护自己。

法保护自己。

己。

评价量规

水平一

水平二

水平三

水平四

学生发展水平描述

知道多种动物保护自己的方法，能准确判断动物用什么方法保护自己。

知道多种动物保护自己的方法，能比较准确判断动物用什么方法保护自己。

知道几种动物保护自己的方法，能比较准确判断动物用什么方法保护自己。

不知道动物保护自己的方法，不能判断动物用什么方法保护自己。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1．无论学习什么，兴趣都是最重要的。所以，在课的开始阶段，我让学生观看动画片，激起了学生的兴趣。

2．以往的教学中，只是通过资料，让学生知道几种常见的动物保护自己的方式。本节课学生不仅了解了动物保护自己的一些方法，而且在教师引导下，学生认识到某种动物的身体结构与其保护方式的关系，最后建构“动物的身体结构决定了它们保护自己的方式”的概念。

3．充分估计学生可能出现的问题，有针对性地引导，帮助学生解决认识理解上的难点，教师的教体现在学生的困惑之处。

4．突破教材的目标要求，将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系，从而发现，人类的许多保护的设备或装置受到了动物的启发。如：坦克，军人作战伪装等。引导学生通过学过的知识解决问题，有效地培养了学生的应用能力。

5．使用了多媒体课件来进行教学。利用鸿合交互平台，在小游戏环节时，学生到课件上去圈画

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出隐藏的小动物，这样更能吸引学生的注意力，而且也很直观、方便。

6．因为三年级的学生写字能力有限，所以，在学生小组学习时，我为学生准备了动物贴画，这样既能提高学生的学习效率，又能吸引学生兴趣。

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