8. 关心天气第二课时教学设计

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教学基本信息

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领域

教材

1.指导思想与理论依据

1.

指导思想

本课教学设计充分体现了以培养学生科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲；使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习奠定知识基础和能力基础。本课力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历和体验科学活动的过程和方法。关心天气现象，探究天气对人类生产生活的重要性。

2.

理论依据

“做中学”科学教育就是让所有小学阶段的儿童有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，获得解决问题的方法。

2.教学背景分析

1.

教学内容的地位与作用

《关心天气》一课在课标中位于“地球运动与所引起的变化”内容下“天气的变化”当中。在教学中属于“变化的空气”单元，本单元共四课，这是最后一节课。学生在本节课之前已经知道用风向和风力来描述天气，本节课是进一步学会用天气术语描述天气情况，并体会到天气情况无时无刻不影响着我们的生活。从观察方法上承袭了上学期学习《人与水》、《人与空气》、《人与大地》单元学习的“利用多种感官观察物质的变化”能力，从实验技能上对学生进行正确使用气温计的操作技能的训练。教材的编排考虑到学生的认知特点，同时紧密联系学生的生活实际，更有利于学生体会“科学就在我们身边”。

科学

《关心天气》

学段

中年级段

年级

三年级

姓名

梁爽

单位

北京市京源学校小学部

联系方式

13810315916 属于“地球与宇宙”领域中“地球运动与所引起的变化”模块下“天气的变化”内容

书名：北京市义务教育课程改革实验教材科学第2册

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：

2004年6月第三版

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2.

学情分析

我校三年级的学生思维活跃，大多有较好的学习习惯。根据以往经验，我认为学生在学习本课时具有如下优势。

知识准备上：“气温”这个名词对学生来说并不陌生，学生每天都会收听天气预报、他们的穿衣、出行均离不开气温，只是没有在科学上对气温的认识形成概念性的描述。

在能力准备上：学生在前面的课里已经知道测量天气要用到专门的仪器，会自制简易风向标。他们初步具有了记录、调查、描述事物的能力。

在科学态度上：学生喜欢参加测量活动，乐于与同伴合作互助，共同完成任务，具有强烈的通过科学方法去研究事物的探究欲望。

3.

教学方式与教学手段

教学手段：实验教学

多媒体教学

教学方式：实验法

教学准备：分组材料：气温计1支

实验记录单1张

3.教学目标(含重、难点) 教学目标：

1. 知道空气的冷热程度叫气温，能正确解释一天中的最高和最低气温的含义。 2. 知道气温计是常见的测量天气的仪器，能独立、正确地使用气温计测量气温。 3. 通过观察、记录和分析一天中气温变化的活动，感受天气变化越来越深入地影响我们的生活。

教学重点：理解气温变化是有规律的和正确的测量气温。

教学难点：综合分析天气数据信息得出结论。

教学流程示意

联系生活，创设问题情境

4.教学过程

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强化天气变化与我们的关系

建立气温是不断变化的，变化是有规律的概念

观察并分析气温变化折线图

学习使用气温计测量气温

学习测量气温的方法

和正确测量气温

一、联系生活，学会用天气术语描述天气

1.创设情境，引出天气术语。

教师放一段2013年4月20日晚上播出的《天气预报》录音和视频。

提出问题：《天气预报》当中为我们提供了哪些重要信息？教师板书： 时间

4.21 地点

北京

天气现象

晴转多云

气温

5~18℃

2.活动：请2~3个学生模拟播音员播报天气预报。

要求学生把刚才记录的天气预报当中的时间、地点、天气现象和气温4个重要信息，像播音员那样播报出来。

3.强化提问：天气预报当中有这么多的重要信息，你都理解吗？

4.集中话题：空气的冷热程度叫做气温。(教师板书) （意图：从学生生活中最熟悉的天气预报引入，引导学生会使用天气术语描述天气情况；理解气温的概念。）

二、分析气温数据，建立“气温是不断变化的，变化是有规律的”科学概念

(一)北京天气情况数据分析

1.提问：气温是5—18℃，表示什么意思？

2.谈话：出示当天北京的气温记录数据图，观察随着时间的推移，气温发生的变化。

3.讲解：把气温数据转换成折线图再来继续观察，图中横轴代表的是时间，纵轴代表的是气温。学生观察：哪段时间里气温是上升的？哪段时间里气温是下降的？哪段时间里气温变化不大？从这张折线图中，你还能发现些什么？

4.小结：

○1

随着时间的推移，气温不断变化。

○2

最高气温是17℃，最低气温是5℃，温差为12℃。

○3

最高气温出现在午后，最低气温出现在日出前后。

(二)上海(同日)天气情况数据分析

5.谈话：观察和分析同一时间上海的气温情况。哪段时间里气温是上升的？哪段时间里气温是下降的？哪段时间里气温变化不大？

6.小结：

○1

随着时间的推移，气温不断变化。

○2

最高气温是14℃，最低气温是7℃，温差为7℃。

○3

最高气温出现在午后，最低气温出现在日出前后。

(三)北京和上海气温数据对比分析

7.观察两个城市的气温折线图的共同规律。

8.小结：

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○1

随着时间推移，气温不断变化；

○2

每天都有一个最高气温和一个最低气温；

○3

最高气温和最低气温分别出现在午后和日出前后。

（意图：发现气温是不断发生变化的，气温的变化有规律）

三、认识测量气温的仪器，学习测量温度的方法

1.学习气温计的使用方法，提示测量气温时的注意事项。

2.测量气温。

3．汇报：模拟天气预报形式，把时间、地点和气温这些信息播报出来。

(区别：天气预报是预报，现在的播报是实时) 4.扩展：气象站里把温度计放在哪里？（出示百叶箱图）

（意图：掌握正确、独立使用气温计测量气温的科学方法）

四、强化天气变化与生活的联系

1.小结：到现在为止，我们知道了天气预报要报告时间、地点、天气现象和气温；也知道了气温中5~18℃指的是一天当中的最低和最高气温；我们还使用温度计测量了现在的气温。

2.谈话：平时你家谁最关心天气变化？她/他是怎么说的？请你来模仿一下。

3.提问：你还知道哪些天气现象对我们的生活有影响呢？什么是雾霾？雾霾天要注意些什么？ 5.总结：天气变化和我们的生活密切相关，希望同学们关注天气、关注天气变化。最后请你们继续利用气温计在课间测量并记录今天的气温变化。。

（意图：认识到天气与人们生产生活密不可分）

5.学习效果评价设计

前测：

1.在你家里，谁最关心天气？模仿一下她（或他）是怎么说的？

2.什么是气温？

3.你感觉在一天中最冷和最热的时间大约是几点？

4.气温6℃~13℃表示什么意思？

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1. 本课蕴含一明一暗两条主线。明线，气温是不断变化的，气温的变化有规律。暗线则体现了世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。

2.联系生活实际，通过三次模拟播报活动和一天的实际测量活动，加深学生对天气与人类的关系的认识。

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