Unit 1 Animals公开课教案

Oxford English Book 3B (Shanghai Edition) Module 2 Unit 1 Animals (the 2 period) School: Hetian Road Primary School (和田路小学) Students: Class 4, Grade 3 Teacher: 梁红

一、教学目标

知识：

1. 在语境中学习词组：

jump through the hoop, ride bicycles, walk on the tightrope, do Chinese Gongfu, carry the log with nose

2.能运用句型描述马戏城场景下的动物的能力：

Look at the animals in the circus world. I like _________. They are_________. They can _________ How super they are! 能力：能运用句型描述马戏城场景下的动物的能力。

情感：倡导热爱身边的动物。

二、创造教育三要素在本课中的目标达成：

在本堂课的教学设计中我主要运用了多样的教学形式体现创造教育三要素中的表达要素，运用白版的多样功能来培养学生的听说读写英语的学习习惯。具体体现在以下几个教学环节中：

1．

导入环节——儿歌引入 问答互动

在课堂引入环节，我用儿歌营造氛围，引入主题——Animals. 这个儿歌把学生带入了动物园里，欣赏到了很多的动物，学生马上就知道了本课的主题内容。同时运用师生之间nd

的问答互动来让学生进行对关于动物问题的思考，也为激发学生爱护动物的情感起了铺垫的作用。

2. 新授环节——创设语境，引入新授

在本课的新授环节中，我把今天的教学内容设定在动物abilities的动词词组上。我也曾请学生来说一说动物会干些什么时，无非就是run fast, jump high等一些常用的词组，显得毫无新意。于是我创设了一个the animal stars in the circus world这样一个真实的语境，通过欣赏一段马戏表演的vcr来激发学生的求知欲，继而来学习马戏团动物明星特殊技能的动词词组。如：walk on the tightrope, jump through the hoop, carry the log with nose，并结合第一教时对动物的描述，引导学生从词到句，从句到段进行操练，最后进入表达自己喜欢的动物明星的语段。

通过整体引入语段到分别学习语段中的词组和句型，再到用语段来表达一个动物主题的内容，这样整——分——合的教学形式使学生的英语语量大大地丰富，使他们有内容可说，有兴趣想说，锻炼了学生综合运用英语的能力。

3. 综合运用环节——

文本输入 体验反馈

对于三年级的学生来讲，应以培养听说能力为主，兼顾读写能力的培养。秉着这样的原则，我这节课中出现二个文本，在认知了circus world这个单词后，通过vcr中介绍动物明星的形式展开第一个文本，先给学生一个听的输入，后以问答形式对其进行了反馈。课文内容是第二个文本，通过判断和看书读课文来加深学生的理解。并在文本的提示下请学生写一写自己喜爱的动物明星，与好友进行了真实有效的交流。动物本来就是学生非常感兴趣的话题，孩子们也有去马戏团看动物表演的真实经历，在这样一个真实的语境中体验学习，更是激发了他们的求知欲。在情感目标上也鼓励孩子们要与动物成为好朋友，因为动物能给我们带来欢笑和快乐。

4．运用白版的多样功能

培养学生的表达英语的能力

在本堂课中我用了动画插件、隐藏功能、书写功能来锻炼学生的表达英语的能力。让学生仔细聆听vcr中的英语介绍来表达动物的特殊技能，模仿课文的录音来加强模仿表

达，阅读语段、书写语段来加强表达语段的能力。同时，让学生上台书写英语答案，既加强了师生之间的互动，又提高了学生的学习兴趣，学习效果是显著的。

三、相关资料搜集：选自《如何提高学生的英语口头表达能力》

在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际，

因此，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。众所周知，在我们周围不具备英语的语言环境，因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅” 让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢? 1．坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道，

良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

2．创造机会，提高口语水平

2．1 利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，

从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，

在教What colour is it?Itis———

．时，我设计了Who is lucky?

的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了这样一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy．He is thin but strong，he hasbig eyes but small mouth．He likes English．Who is he?学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。

2．2 指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，

自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。小孩子们为了表现自己，

展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，他们表演着各自的角色，各尽其职；台下是观众、评委，他们时常给予台上的同学好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的气氛中愉快地掌握了所学口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了El语能力。

3．及时鼓励，增强学生的自信心

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“Good!”，“Great!”，“You are soclever!”，“Good work!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，

使他们有学习的要求和兴趣。