Unit 18 Let’s Go Further教学设计及教案分析

英语教研课（170414）

ATM英语图书馆系统下的Library Class英语阅读课

Level 3B

Look at the cats?

By Mickey 【研究主题：】

在移动互联网技术的辅助下，进行ATM英语图书馆系统下的Library Class教学。

【教材分析：】

ATM分级阅读分为BOOK A,BOOK B两套书。A套属于fiction(虚构故事), B套属于non-fiction(非小说类文学). 在同一个级别下的A,B两本书是同一主题，相似的语法结构。本学期ATM分级阅读课程，我们在三年级选用的是Level 3的内容。本节课选用的是Level 3中的BOOK B中的第8本Look at the cats. 是一本介绍猫科动物的科普类非虚构文学材料。这个系列中对应的BOOK A套中的第8本书讲述的是funny fish的故事。和Look at the cats相呼应，主题和句式结构基本一样。在平时的阅读课中我们是这样操作的：在课堂上选用同系列中的A或B书，课堂上老师、学生共同阅读，了解材料是属于fiction还是non-fiction，认识作者和出版社；思考老师提出的理解问题，归纳书中的单词和句型；学生使用平板中的ibooks软件，自主阅读完成该书的quiz，老师引导学生完成Book Report（读书报告），或者老师做了引导后，让学生在课后完成（课堂时间不够的情况下可以课后完成）。如果课堂上使用的是A套书，那对应系列的B套书则让学生在家里，通过阅读ibooks完成对应测试和阅读报告。通过这样的方式培养学生初步的批判性思维能力。

在广州版英语教材三下Module 1-2中我们学习了Look at the… Is it a …?No… It’s a..等句型，而本次阅读课选用的材料也恰好有相关的句型，可以帮助孩子温故而知新。同时出现的新单词以及新句型It looks like a …可以作为英语教材阅读的有力补充。

【学情分析：】

3（5）班的学生学习热情高，非常喜欢阅读，阅读习惯良好。从一、二年级开始就在老师指导下进行《牛津树》《攀登英语》等材料的阅读。现在也比较熟悉ATM阅读课模式的流程了。他们对于使用移动平板来学习阅读的方式很感兴趣，但是在学习效率上有待改善。

【教学目标：】

1、

通过师生共同阅读Book B，学生能借助平板ibook完成Quiz和report，并简单归纳Book B出现的单词与句型；

2、

培养学生阅读的兴趣，能找出自己需要的关键信息和喜欢的内容。

3、

培养学生初步的批判性思维，养成良好的阅读素养，能关注作者，区分虚构和非虚构文学材料。

【教学重、难点：】

1、

学生能借助平板独立完成Quiz和Report；

2、

小组合作能完成思维导图。

3、

培养学生初步批判性思维能力。

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英语教研课（170414）

【教学过程：】

教学环节

教学内容

教师组织及学生活动

设计意图

Step 1 Pre-reading 1.

Guess what I am drawing；

1．教师通过猫的简笔画引出课题1. 通过画画，猜测等活动，教师和学生进行互动，建立阅读链接，让学生打开思维脑洞，引出阅读的主题。发散学生思维。

2.

Read the title and the name Look at the cats。

of the writer; 3.

Look at the picture.

Is it a cat?

4.

Watch the vedio.

2. 教师引导学生了解题目，作者以及分辨是虚构或非虚构作品。

And find out what is a cat., 3. 看PPT截图，猜测动物，引出

and what is not a cat.

5. T draws the mind map.

Summary the words & 4. 观看视频，找出关键信息。

structures.

说出哪些是猫科动物，哪些不是。老师板书思维导图，帮助学生归纳单词句型。

Step 2 While reading

1.

Follow the ibooks on Ipad, 1. 学生跟Ipad上的ibooks朗读材利用ipad解决学生自and read aloud.

料。

主阅读的问题。

cat的含义——猫科动物。

2. 在观看视频过程中，找出关键信息。也是阅读需要掌握的一个技巧。

2.

Finish the Quiz and report 2. 学生借助Ipad完成Quiz和部学会快速阅读，找出of Book 3.

check the answers. 分report，教师巡视。

3. 检查答案。

从猫科动物引申到犬科、熊科动物，拓展学生思维。也是英语学科和自然学科的一个小整合点。

需要的关键信息。

Step 4

1.Know something about the dog 拓展活动：

1. 师：除了猫科动物，你还知道哪些动物呢？

After reading and bear.

2.Group work: Make a mindmap and make a 生：犬科、熊科…

poem 2. 小组活动：画思维导图，模仿阅读材料中的句子，编写是个。

Homework 继续完善思维导图的创作和读书报告（Report）

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英语教研课（170414）

经过试讲之后，本课做了很多调整，教学设计和课件都做了修改。经过调整后，本课主题更加鲜明，目标明确，重点更加突出，凸显了ATM分级阅读的特色。

本课教学设计自然流畅，层层递进，各个环节的训练基本落实到位。阅读前是通过猜测简笔画的小活动来吸引学生注意力，很好地激起了学生的阅读兴趣。而引入部分让学生猜一猜PPT里的图片是不是猫，从而引出为什么说老虎狮子是猫的问题，让学生相互交流，产生思维的碰撞。这里学生积极参与思考和交流，调动了学生阅读的积极性，激活了学生的思维。这样正好体现了阅读的首要目的——“Read is for pleasure.”

阅读教学的重点是培养和训练学生的阅读技能和阅读策略。和上节课相比，本课走出了过多关注词汇语法的误区，而是有意识地进行阅读技能的训练，使学生在阅读活动中潜移默化地掌握阅读的学习策略，提高学生获取信息的能力。比如让学生观看视频，提示学生快速抓住重点，找出哪些是猫科动物，哪些不是。这里是引导学生快速阅读，寻找关键词。然后老师和学生再一起完成白板上的思维导图。而在画思维导图的过程中，就是检查学生能否从整体上理解课文大意，找出关键词。当学生对文章有了宏观上的理解后，再讲解比较难的知识点，就能避免学生囫囵吞枣，甚至误解了阅读的意义。

学生使用平板进行自学时，老师在学生阅读前进行了具体的步骤提示，学生能按照阅读教学反思

报告和阅读测试上的具体要求，有条不紊地进行学习，学生使用也很规范，学习的效率很高。利用移动互联网进行阅读学习是本课的一个特色。学生学会使用互联网设备进行学习也是一个学习技能。他们要学会在使用平板中的软件，迅速找到自己需要的材料，完成学习任务。5班的学生在这一方面做得很好。

阅读教学还有一个目的：Reading is for information.阅读是为了获取信息并将信息运用到生活实践中。因此本课指导网学生阅读后，除了有阅读相配套的选择、连线等练习，还引导学生进行思维上的互动，让学生根据他们自己的阅读报告来谈一谈自己喜欢的词汇，喜欢故事的哪一些环节。这样有利于培养学生的思维能力。但是因为时间仓促，没有做进一步探讨，比如让学生谈一谈你为什么喜欢这个故事? 为什么喜欢故事的插图？为什么喜欢故事的主角等等。这是一个遗憾。

最后结合学科之间的整合，让学生说一说除了猫科动物，自然界中还有哪些类别的动物？比如犬科，熊科。最后让学生根据这些拓展，小组合作画新的思维导图和编写新的诗歌。这个小环节是体现了与生活实际相联系，与自然学科相整合。这里就是提醒了学生，让他们知道我们不仅仅要关注课堂内的阅读，还要关注课外阅读的扩展。

从整体上来说，这节课应把最后的时间留给学生深入讨论这个材料，这样才能达到充分

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英语教研课（170414）

训练学生的批判性思维能力的目的。后面画思维导图的拓展部分，其实完全可以留给第二个课时，或者课后完成。望我自己能再接再厉，不断改进，把ATM阅读课上得更好。

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