倍数ppt课件教学实录

《倍数》教学设计

学情分析:

对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的。如果完全让学生自己独立探索,可能达不到教学目标,二年级学生多以形象思维为主,爱玩、好动接受新鲜事物快、又敢于挑战自己和他人,因此,教学时要创设能够激发学生的学习兴趣,激活求异思维的学习情境,引导学生有效地进行学习活动。

教学目标:

1、结合具体情景感受“倍”的含义;初步体会倍与等分之间的联系。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、、培养学生观察、比较、提出问题、解决问题的能力;学会与人交流与简单的评价。

教学重、难点及分析:

在本课时中,“倍”这个概念,是教学的重难点。那么如何突破这个教学上的重点呢?在教学时,我设计了3个层次:(一)帮助学生理解“倍”含义。在这个环节上,首先由学生在情境图中收集数学信息,并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、小兔来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的,但在揭示“倍”的含义时,就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来确定如果把代表小兔的2个小圆片看成1份,那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样3份,从而推导出小鸭数是猴子的3倍;(二)辅助学生加深对“倍”的认识。在上一个环节,学生对“倍”的含义有了一些了解,那么要求小鸡数是松鼠的几倍时,我就引导学生先独立用画小圆圈代表小鸡数和松鼠数,然后圈一圈,与同桌说一说,集体反馈时,说一说为什么这样列式,算式中各个数字的含义; (三)放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作,此时就

可以让学生尝试从动手操作活动中走出来,让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。

设计了这样3个层次的教学,对于“倍”这个比较抽象的概念,采用层层递进的方法后,相信学生一定会突破这个学习的难点。

设计理念:

数学教学的根本目标是学生的可持续发展。基于这个认识,并结合对“人人都能获取必需的数学”“不同的人在数学上有不同的发展”等基本理念的理解,力求设计出适合学生发展的和谐、民主、平等的数学课。由于倍的概念比较抽象,学生不容易建立表象,所以本节课以趣引入,让学生在情境中逐步体会、感知,让学生寓学于情,贯穿于整节课的教学,在设计各个教学环节时都不同程度地采用大胆放手让学生自主学习的教学方法,最大限度地创设出学生自主学习的空间。

教学准备:多媒体课件、动物图片、学具圆片、题卡。

教学流程:

一、创设情境,导入新课

小朋友们,今天我们班来了一位小客人,(出示玩具狗)瞧瞧,它是谁呀?它想为小朋友们表演一个节目,想看吗?掌声欢迎!(玩具狗唱歌)它唱得怎么样?玩具狗对我说:能与你们做朋友,它特别的高兴!他还说,生活在大自然中的小动物们因为有了我们人类的关爱,也向小朋友一样健康、快乐地成长着。你想去看一看它们吗?闭上眼睛,我们出发了!

[设计思考:“引导学生自主参与学习活动”是《数学课程标准》中重要理念之一。遵循二年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点,以“玩具狗表演节目”、“看望小动物”这些学生喜欢的情境入手展开教学活动,学生会乐于参

与到学习中来,改变学习枯燥乏味的思想,积极主动地探索知识。]

二、自主探索,获得新知

1、观察情境图。

(课件出示情境图)

师:孩子们,睁开眼睛,我们到站了。瞧,小动物们正在召开联欢会呢!请按照从上向下,从左向右的顺序仔细观察一下。

师:你看到了什么?

(学生回答,要求把话说完整。)

师:小朋友们观察的很仔细。这些小动物各有多少只呢?我们一起再来数一数。

(学生汇报时,教师利用课件加以确认,每次确认后板书动物的只数。)师:你能利用这些数学信息,提出哪些数学问题?

师:小朋友们的问题提得很全面,真不错!

【设计思考:通过“数一数、填一填”的形式,让学生进行有序的观察,同时培养学生收集信息、运用信息的能力。】

2、体会“倍”的意义。

师:联欢会上小猴子和小鸭子们要为大家表演的节目是合唱。可是它们到现在还没有排好队呢,你愿意帮助它们吗?

师:请你用学具卡片代替小猴和小鸭,在桌面上摆一摆。注意:每个卡片代表一只小动物,小猴和小鸭各站一排。

师:谁愿意说一说你是怎么摆的?

师:同学们不但摆得好,说得也很有道理。如果我们把3只小猴子看作是一组(一边说一边圈),那么小鸭的只数里有几个这样的一组呢?用你灵巧的小手

试着分一分、圈一圈。(学生圈圈)

师:你是怎样圈的?发现了什么?说给你的同桌听。

师:如果把3只小猴看作一组,那么鸭子的只数里有2个这样的一组,因为6里面有2个3。那么我们就说:鸭子的只数是小猴的2倍。请你试着读一读。

师:我们还可以用除法算式6÷3=2来表示。

师:请你当个小老师,给大家讲一讲这个算式的含义,好吗?

(重点指导学生说清:6、3、2分别表示什么。)

【设计意图:《课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这一环节中,将学习的主动权还给学生,让学生在探究性学习中通过自主参与学习活动,获得亲身体验;逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度;让学生感觉非常有趣,在一种兴奋、积极的心态下学习数学,激发他们探索、创新的欲望。】

3、加深对“倍”的认识。

师:刚才我们一起帮助小猴和鸭子排好了队,它们非常高兴。可是两只小松鼠现在正在发愁呢!原来它们想知道:8只小鸡是它们的几倍。你能帮它们解决这个问题吗?

师:请小朋友们先利用你喜欢的方式表示出两种小动物的只数,再试着像刚才那样分一分、圈一圈或者算一算解决这一问题,然后把你的方法和结果说给小组的伙伴听。

我们来比一比,看谁听得认真,说得清楚。

(学生汇报时,引导学生说清楚自己的方法及结果。列除法算式的学生,引导其说出算式中每个数字表示什么。)

算式:8÷2=4。

小结:像这样,求“一个数是另一数的几倍”的问题,我们可以采取哪些办法来解决?你认为哪种办法比较简便?

【设计意图:在这一环节中,力求实现教学由“扶”到“放”的过程。让学生在自主探究与合作交流活动中加深对“倍”的认识,培养合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。】

4、寻找倍数关系,拓宽思维。

师:在今天的联欢会上,还有一些动物的数量之间存在着倍数关系。谁能试着说一说。

师:请你根据这些数学信息提出一个除法问题考一考你的同桌,如果他对了,用你喜欢的方式向他表示祝贺。

(组织学生汇报)

【设计意图:这一次的小组合作学习,将实现完全意义上的“放手”,将向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让他们在充分的动手、动脑、动口的活动中体会知识形成的过程。】

三.多种练习,巩固深化

1、基础练习。

师:大森林里还有一些小动物玩得也很开心。让我们一起去看一看。(课件出示P46“练一练”第1题。)

师:通过看图,你知道了什么?(要求的是什么?)请小朋友打开数学书到47页,看第1题,开动脑筋,试着填一填。

2、应用练习。

(1)比身高。

师:淘气听说我们到大森林里找小动物玩,也赶过来了。(课件出示P47“练

一练”第2题图片,隐藏南瓜。)你瞧,他和机灵狗在干什么呢?原来他们想比身高,可是没有尺子怎么办呢?你有什么好办法?让我们看一看他们是怎么做的。(点击课件,出示南瓜。)

师:淘气提出了一个问题想考一考大家?仔细看图,动脑想一想,把答案填在书上。

师:你是怎样填的?你是怎么想的?。(课件演示)

(2)统计天气情况。

师:最近这几天天气很不稳定,气象小组调查了近日来的天气情况,并绘制成了统计图。我们一起来看一看。(课件出示P47“练一练”第3题。)

师:你知道这三个标志分别表示什么吗?在这张统计图的右侧有3个问题要考一考我们的小朋友,请你仔细观察统计图,然后将答案写在书上。

师:完成的同学和同桌的小伙伴交流交流。

(组织学生汇报。)

【设计意图:本环节力求通过多个不同层次的生活应用题,把学生从数学课堂带到广阔的生活空间,使学生更深刻的体会到“数学来源于生活,又应用于生活”的新理念,激发学生在课外学数学,爱好数学的欲望。】

四.总结评价,畅谈感受

今天我们和玩具狗一起到大森林里看望了小动物们,还学习了数学知识,认识了一个新朋友。你对自己这节课的表现满意吗?这节课你学会了什么?我们班的小朋友永远是最棒的,对不对?这节课就上到这,下课。

【设计意图:在学生谈体会,谈收获的同时,引导学生对自己及他人进行正确的评价,从而使学生能够正视自己的进步与不足,为学生的心理发育打下良好的基础。】

五、作业布置

和同桌说一说身边的关于“倍”的问题,写在本子上,看看谁写得多。

六、板书

快乐的动物

鸭子松鼠孔雀猴子小鸟小鸡

6只2只1只3只12只8只

小鸭只数是小猴只数的( )倍?

6里面里有2个3

6是3的2倍

鸭子只数是猴子的2倍

6÷3=2

七、课堂评价

这节课听得最认真、发言最积极的同学分别奖励小红花,是想达到对学生的一个促进,培养学生的积极回答问题、小组合作意识和集体荣誉感。所以,整节课学生的秩序井然有序,即使在活动中也没有出现混乱状态。

八、教学反思

通过这节课的教学,我感受最深的就是:给学生一些思维发展空间,你会收获意外的惊喜。“倍的认识”是小学低年级数学的重点、也是难点。在设计课时,我想到了可能会有个别学生对“倍”略有所知,但思维应该比较模糊,所以我设计了“看图说一句带有数字的话”这个环节,想以此引出两数之间的新的数量关系——“倍”。可是课堂上出乎料的是,当一个孩子说出“小鸭的只数是小猴的两倍”后,下面响起了一片附和声,可见知道“倍‘的孩子不止一个两个,面对这种情况,我大胆的将讲解权交给学生,马上请学生理解这句话,学生都说

的很好,毕竟是二年级的学生,就是语句表达的不是很完整,大致的意思都表达出来了,这样给了学生一片思维的展示空间,让学生自己带着问题,利用圈一圈的方法来理解“2”倍是什么意思,学生的思维方式是那么清晰和巧妙,他们表达之清晰是教师在上课之前都未曾想到的,学生不但充分的展示自己的知识经验,而且个性得以张扬,思维得到真正的发展。我觉得在这节课中,组织学生开展了有效的合作学习,课改以来,我们几乎在每堂课中都看见小组讨论和合作,但有些流于形式,但我这节课注重对低年级小组学习的指导,小组学习的任务明确,小组学习的规则清楚,这样的合作,学生积极性高,活动面广,效果很好。不过,还有不理想的地方,学生交流的时间比较短,交流的过程中,我还没发现学生探讨的动物中不是整倍数,在课前我已经考虑到了,当学生研究的动物不是整倍数关系的,我会引导他们把这个问题存如问题银行,这个环节在上课就没有用到。从这里看出,学生在研究动物时,头脑里已经先考虑是不是整倍数的,达到这样的效果老师已经很欣慰的。整个教学过程中,我十分注重了给学生充足的时间和空间,让他们呈现自己的知识经验,在已有知识经验的基础上生成新的知识。