①流动的画教学创新设计

群文阅读

《有趣的儿童诗》教学设计

新乡市牧野中心小学

姚沁

有趣的儿童诗

教学内容:

儿童诗是一种适合儿童阅读、欣赏、吟诵的文学体裁,它语言充满童趣,想象力丰富,构思巧妙。通过阅读儿童诗,激发学生对儿童诗的兴趣,探索它们在创作上的规律和特征,感受诗的美妙和趣味。教学目标:

1.认识并了解儿童诗,知道几种常见的儿童诗写作方法;

2.通过阅读、猜想、仿写等方式,体会儿童诗的特点;

3.通过学习,激发对儿童诗的兴趣,初步培养编写儿童诗的能力。

教学重难点:

重点:了解几种儿童诗的写作方法,体会几种方法各自的特征;

难点:通过学习,激发对儿童诗的兴趣,初步培养编写儿童诗的能力。

教学方法:朗读法、谈话法、讨论法等。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

1.同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,想不想猜一猜?认真听老师读谜面:跟你握握手,你就冒气。请你脱脱帽,你就生气。干脆一口把你喝下去,看你还神不神气。

2.猜猜这个“你”是什么?说说你的理由。你真是一个爱动脑筋

的孩子!

3.如果老师把谜底放在上面变成标题,快看,这就变成了一首诗。谁愿意读一读?

4.你喜欢这首诗吗?为什么?

是呀,这首诗很有意思,它是一首儿童诗。今天老师就要带大家一起走进有趣的儿童诗。

二、走进儿童诗,感受趣味

1.儿童诗是一种以儿童为接受对象,适合儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌。说起儿童诗,其实我们并不陌生。快想一想,这学期我们学过哪些儿童诗?

过渡语:从《小小的船》、《太阳》到这学期的《流动的画》、《妈妈不要送伞来》……大家学过的儿童诗还真不少,老师可不能落后,也想给大家分享几首儿童诗,我们快来看第一首!

2.对话法

(1)自己读一读《游戏》,想一想:诗中出现了哪几个人?说话的是谁和谁?

这首诗只有几句话,却告诉了我们人物的关系,被细心的你发现了。

(2)老师把两个人的话用不同颜色标注出来了,红色的是谁说的话?黑色的呢?现在就请我们班的小伙子们读小弟弟,姑娘们读姐姐。

(3)这首诗有意思吗?有趣在哪里?(板书:语言有趣)

(4)接下来这首诗,我想请两位男生读一读。

我看有些同学笑得特别开心,你在笑什么?

你们知道蜈蚣有个外号叫什么吗?百脚虫。一只蜈蚣最少都有15对脚,最多的能达到150对,这么多脚都要买鞋的话,那可不是会要了蜈蚣爸爸的老命嘛!

(5)这两首诗有什么共同的地方吗?

这两首诗都描写了人物之间的对话,你一言,我一语,也就成了诗。像这样的儿童诗写作手法,我们给它取个名字,叫“对话法”。对话法的儿童诗就让我们感觉说话的人在身边一样亲切,让人容易接受。

(6)其实这两首诗还有一个共同的地方,你们知道吗?它们都是同一个人写的,这位诗人叫詹冰。说起詹冰爷爷,你们也许会觉得很陌生,但是只要我说起他写过的一首诗,你们肯定都知道——《插秧》。师生共同回顾背诵。

3.排比法

(1)有些诗虽然你只读了几句,却能知道它接下来要说什么,不信的话,就来看看这首《青蛙》。

(2)老师读,学生猜,接下来这句是什么?

你们也太神了吧,说说是怎么猜到的?

你发现了这三节诗的规律,真了不起。

你们看这三节诗,每一节都以“那一定很好玩”结尾,甚至每节诗的长度都是一致的,内容却不重复,就像咱们班的三个孩

子穿着校服,排起了整齐的队伍一样,看上去既美观又工整。(板书:排列巧妙)

(3)我们接着往下猜。哎呀,有些同学差点上当了,如果老师发现青蛙是我放的话,那可就不好玩了。

(4)大家看看在这首诗中,“那一定很好玩”这句话一共出现了几次?

在一首诗中,如果反复出现同一个句式或词语,达到3次或3次以上,像这样的儿童诗写法,我们也给它取个名字,叫“排比法”。排比法的儿童诗节奏鲜明,加深了对一个事物的印象。

过渡语:老师发现,这位同学听得特别认真,坐得也很端正,我相信,他一定被刚才这些有趣的儿童诗给吸引了,接下来的诗会更有意思,你们想学吗?快打开你的资料。

4.拟人法

(1)自己读一读《夕阳》、《河两岸的大山》两首诗,画出表示动作的字词。想一想:这些动词原本要表达的意思是什么?

(2)《夕阳》这首诗中,你找到了哪些动词?

黑夜是真的把夕阳吃掉了吗?那是怎么回事?

你知道的学问可真不少,原来这是一种自然现象,黑夜来了,夕阳就落山,最后消失了。

(3)《河两岸的大山》你找到了哪些动词?

大山真的会吵架吗?大河妈妈絮絮叨叨其实是在干什么?为什么作者不直接说一条大河在哗哗地流呢?

你说的很对,这些动词都是把人的动作放在了事物的身上,也就是拟人。这种儿童诗写作手法就是叫“拟人法”。

(4)拟人法为事物赋予了人的动作、神态,让它们有了情感、性格,就像这两首诗所表现的一样,都充满了奇妙的想象。(板书:想象丰富)

(5)请一位同学读《放假了》,其他同学注意认真听,你们还有更重要的任务呢!

谢谢你的朗读,你的声音真好听,老师都快陶醉了,其他同学听得也很认真,你们能用拟人法接着再往下编一节吗?

(6)学生续编。

多么奇妙的想象呀,咱们班的小诗人可真不少,把掌声送给他们!

5.疑问法

(1)谁来告诉老师,刚才我们一起学习了哪几种儿童诗的写作方法?

回答得很正确,老师相信你刚才一定听得很认真!

(2)现在我就要考一考大家。自己读一读《可不可以说》、《螃蟹》、《你几岁》三首诗。然后小组讨论:这三首诗分别运用上面学过的哪种儿童诗写作手法?你从哪里看出来的?

(3)学生交流汇报。

孩子们,你们太棒了!不仅答对了,还说出了理由。你们的学习精神让老师佩服!

(4)老师看到大家刚才读得特别开心,这三首诗你们最喜欢哪一首?我们一起来读一读好吗?

(5)刚才的问题没有难倒大家,我还想问问细心的你们,发现这三首诗有什么共同的地方吗?

是呀,这三首诗中都出现了许多的问题。其实,你们又发现了一种新的儿童诗的创作手法——疑问法。疑问法就是以提问的形式,激发兴趣,引起思考。(板书:引起思考)

(6)疑问法既可以像《可不可以说》、《螃蟹》一样,只问不答,也可以像《你几岁》这样有问有答。其实,像这样的儿童诗的创作手法还有许许多多,有时在一首诗中会同时运用好几种写作手法,这些奥秘就等待着大家在今后的学习中去探索和发现。

三、拓展总结

(1)这节课你最喜欢哪一首诗,或者最喜欢哪一种儿童诗的写法,向大家介绍一下。

孩子们,你们的回答让我感受到了你们对儿童诗的喜爱,我相信,儿童诗的种子已经在你们的心底生根发芽了。

(2)接下来,我想向喜爱阅读的你们推荐几本优秀的儿童诗集:金波爷爷的《金波儿童诗选》,金子美玲的诗集。

还想向你们介绍几位优秀的儿童诗人:金波、高洪波、金子美玲、冰心。相信你们会认识并喜欢上他们!

(3)孩子们,只要你们细心观察,大胆想象,用心创作,我相信,最优秀的儿童诗人就是你们自己!

四、板书设计

有趣的儿童诗

对话法语言有趣

排比法排列巧妙

拟人法想象丰富

引起思考疑问法

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