①风优质课教案整理

《风》教学设计

王童教材分析:

《风》是一首清新活泼、简短易懂的儿童诗。全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的微风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。三个小节描写的都是微风,但又各有特点。每一节诗结构相似,都是先写“谁也没有看见过风,不用说我和你了”,再写从哪些景物的变化中可以发现风的踪迹。并且三个小节都运用了拟人的手法,把风当作人来写,写出风儿的活泼轻快,让人心生欢喜。

学情分析:

1.二年级小学生比一年级时识得更多的字,但仍喜欢形象、直观、有趣的学习内容,本课的“风”是孩子们熟悉并喜欢的自然现象,容易激起兴趣。多数学生想象力丰富,乐于进行口语表达,但在表述清晰、完整等问题上,仍需要老师和同伴帮助规范;

2.经过几个月的磨合,多数学生已适应我的教学方式和教学节奏,学习习惯有所改善,在课堂上比较活跃,能积极思考并回答问题,能较熟练地进行小组合作,但仍有个别学生没有养成良好的听课习惯,容易接嘴或走神;

3.多数学生已基本学会利用偏旁表义的特点猜字,书写有一定进步,但仍需在笔画的规范及书面整洁方面有所加强。

教学目标:

1.随文认识“颤”字,区分“那”和“哪”,会写“波”、“游”、“戏”三个字;

2.能够正确、流利、有感情地朗诵诗歌,感知风的特点;

3.体会诗歌的韵味,并进行仿写;

4.能够在生活中观察风,培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。教学重难点:

1.认识“颤”字,区分“那”和“哪”,会写“波”、“游”、“戏”

三个字;

2.能够正确、流利、有感情地朗诵诗歌,感知风的特点。

3.体会诗歌的韵味,并进行仿写。

教学过程:

一、激趣导入

昨天我们认识了变化多端的水宝宝,今天它的好朋友也迫不及待地想要来和大家交朋友呢!(出示谜语)你们能猜出它是谁吗?

生答:风。

小朋友们真聪明!现在我把风娃娃请到黑板上来吧,请同学们伸出小手,跟着我写一写(板书“风”,写到第二笔的时候提示:这个笔画很特别哦,它是“横斜钩”)。一起来读一读,让风娃娃看看我们有多热情!

二、初读课文,读准字音

1.调皮的风娃娃一溜烟儿就藏进了我们的语文书。看看哪个小朋友能最快找到它。

2.自读正音,同桌互读

师:原来它藏进了一首小诗里,那么就请大家读读这首小诗,和风娃娃亲密接触一下吧!先用自己喜欢的方式读,把字音读准,课文读通顺,不掉字,不添字,不会断句的小朋友可以参照老师给出的停顿。然后读给你的小同桌听,看看你们读得是否一样。

3.单生读,正音

有没有同学觉得你的小同桌字音读得很准,可以来挑战一下第一

小节呢?(“颤动”这个词有点难,你都读准了,真棒!请你再带着全班小朋友读一读这个词。“那儿”、“哪儿”这两个词特别容易弄混,你会区分吗?出示句子填空(男生读问句,女生读答句),放进课文里读,小组轮流读、全班读)

我们一起来读一读第二小节吧!

谁愿意来挑战第三小节?“波”——出示词卡,跟我读“波、波、起波”。“游戏”)

三、再读课文,随文识字

1.刚才小朋友们都读得特别棒,字音准确、声音洪亮。风娃娃说它喜欢留在团结、能干的小朋友身边,就请全班同学一起来读一读这首小诗,我们一定能找到它!边读边想,你都在什么时候找到了风娃娃。你们准备好了吗?(齐读)

尽管看不见风娃娃,但细心的小朋友总能够发现它的踪影。请拿出你的小铅笔和小尺子,用“”勾画出风娃娃出现的句子。

谁能告诉我你在什么时候找到了风娃娃呢?(3名学生答,师贴词条)。

(1)树叶颤动的时候。颤动是什么样子的呢?谁能给它找一个近义词?(抖动)你真会理解!“颤”的古义就是头部抖动,难怪它有什么旁啊?(页字旁)颤动的意思就是轻轻地抖动,请伸出你的小手指,和老师一起做。

(2)林木点头的时候。你知道“林木”是什么吗?——森林里的树木

(3)河水起波的时候。风娃娃在和河水(停顿。生接:做游戏),所以河水快乐地荡起了波纹。我发现这个“戏”字特别有意思,有没有小朋友可以告诉我们你是怎么记这个字的呢?

师:它的部首是戈字旁(出示图片),戈是一种细细长长的武器,所以它的这个斜钩写得特别长。

四、品读课文,升华情感

原来风娃娃这么顽皮可爱,一会儿在这儿,一会儿在那儿。那你最喜欢哪个时候的风娃娃呢?请把你最喜欢的那个小节读给组员听,并说说为什么喜欢。从一号组员开始。

1.喜欢第一小节的小朋友请举手

师:请你告诉我你为什么喜欢?

请你带着你的想象读一读。

谁能再轻轻地读一读呢?(1-2名)

师评:老师觉得他读得真好,在他的朗读中,我好像看到了温柔的风娃娃轻轻一吹,小树叶就唱起歌跳起舞,好像看到了活泼的风娃娃在和树叶打招呼,听到了他们在说悄悄话,还闻到了树叶淡淡的清香味儿呢,有风在的时候可真舒服呀,我们一起来读一读。(出示图片)

(2)说着说着,风娃娃又溜到林木当中去了。有没有喜欢第二小节的小朋友呢?请你说说为什么喜欢。

师:风娃娃经过树林的时候在和大树爷爷说些什么呢?生答。

你的想象力真丰富,我想,你应该就是那个关心大树爷爷的风娃

娃,你们聊得多开心啊……请你带着想象再读一读。

师:从他的朗读中,我好像看见风娃娃走过树林,树木轻轻地摇晃,在和它打招呼呢;我还看见了大树爷爷请风儿帮他送信,向远方的朋友问好呢;我还看见了林木彬彬有礼地向风儿致敬,感谢大自然对它的照顾呢……

还有谁再来读一读呢?

师:老师听出来了,你们都是风儿的好朋友,那么就一起来读一读,感受风儿和林木的窃窃私语吧。

(3)顽皮的风娃娃跑啊跑啊,又来到了小河边。请喜欢第三小节的小朋友来读一读,说说你为什么喜欢。

师:是啊,微风吹过,在阳光的照耀下,河面上波光粼粼,层层涟漪像花朵绽放,这是调皮可爱的风娃娃在和河水做游戏呢!你们猜,他们会做哪些游戏呢?你喜欢做游戏吗?

师:是呀,这么快乐的游戏,难怪河水也快乐地荡起了波纹,你能带着快乐的心情读一读吗?

师评:你的表情告诉我,河水和风儿做游戏,特别快乐。

我听出来了,风娃娃和河水也是好朋友呢,他们在一起玩儿得真起劲!请男孩子读一读。再请女孩子读一读,感受他们的快乐。

3.配乐齐读。

是呀,有风的世界特别美好,春天的风,温暖、和煦,像母亲的手抚摸着你;夏天的风,温柔地为我们带来凉爽;秋天的风,藏着丰收的香味;冬天的风,带来了洁白的世界。现在,让我们再一起走

进风的世界吧。请你们一起,跟着音乐,带着想象,读一读课文吧。

五、内化积累,背诵仿写

1、孩子们,今天我们认识了自然界很神奇的风娃娃,虽然谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是,我们还是在很多地方找到了它的踪迹,我们在(引背)。

2.叶圣陶爷爷特别会观察生活中的风,刚才你们那么会读课文,相信你也一样很会观察课文观察生活,你来当当小诗人吧!请你用

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是的时候,

我们知道风。

这样的句式说一说,你都找到了哪些自然界中的风,它在干什么。

3.这么多细心的小朋友都能找到风的踪迹,我有一个好办法能让我知道你们都想到了什么——请拿起桌上的小诗单,把你想到的内容写上去。六、小结

是呀,风无处不在,希望孩子们都能够做生活的有心人,用心去观察自然界的事物,感受大自然的神奇吧。