资料摘要
《风》教学设计赵晓佩一、教材内容分析《风》是北师大版语文教材二年级上册十三单元《风和水》中的一篇主体课文。这首小诗行文清新活泼、浅显易懂,全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的微风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。通过学习小诗,使学生感受到风的特点,体会诗歌的韵味,体验到大自然的神奇
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- 所属课文：①风
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- 2018-04-24 11:27:00
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①风优质课一等奖教案
未知
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关键词：①风优质课一等奖教案
正文
《风》教学设计
赵晓佩
一、教材内容分析
《风》是北师大版语文教材二年级上册十三单元《风和水》中的一篇主体课文。这首小诗行文清新活泼、浅显易懂,全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的微风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。通过学习小诗,使学生感受到风的特点,体会诗歌的韵味,体验到大自然的神奇。这篇课文要求学生背诵,积累语言,再仿写,学习运用语言。
二、教学目标设计
1、认识2个生字,理解词语“颤动”;会写3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,并能背诵诗歌。
3、根据在生活中的观察,仿照课文的样子再写一小节。
三、教学重点
1、认识2个生字,理解词语“颤动”;会写3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,并能背诵诗歌。
四、教学难点
根据在生活中的观察,仿照课文的样子再写一小节。
五、教学媒体设计
实物投影仪、课件等。
六、教学过程设计与分析
一、谈话导入。
1、出示古诗:唐代诗人李峤的《风》,学生齐读,这首诗中没有一个风字,却句句写风。
2、提问:你们看见过风吗?引出诗句“谁也没有看见过风,不用说我和你了”,并指导学生朗读。
3、揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
1、老师范读,要求学生小手指字,听清字音。
2、学生自读,读准字音。
3、指名读,其他同学听一听他是否读准了字音,边听边想一想:你从哪儿感受到了风?
4、学生反馈。
三、随文识字,品读感悟。
(一)学习第一小节。
1、风儿吹来,树叶、林木、河水都发生了不同的变化,我们先来感受一下吹拂树叶的风吧。
2、齐读第一小节,思考:风是什么样的风?你从哪个词看出来的?
3、利用实物理解词语“颤动”,并指导朗读“树叶颤动”。
4、我们从树叶的轻轻颤动中感受到了“风在那儿了”,指导朗读。
5、分男女朗读第一小节的三、四行诗。
6、自己练习读一读第一小节;全班齐读第一小节。
(二)学习第二小节。
1、女生读第二小节,大家都思考:此时的林木是怎样在动?
2、学生反馈。
3、出示树枝理解“林木点头”,并指导朗读。
4、对比读“树叶颤动”和“林木点头”,看看能不能用声音让我们感觉到风稍微大了一点点。
5、林木点头了,所以我们知道“风走过了”。
6、分小组朗读第二小节的三、四行诗。
7、指名朗读第二小节。
(三)学习第三小节。
1、男生读第三小节,女生边听边思考:此时的河水又有了什么
变化?
2、指导朗读“河水起波”,对比读三次不同的变化,感受风虽然是微风,但一次比一次大。
3、这时的风还很调皮呢,它来——游戏了,识记词语“游戏”。
4、指导学生用正确的姿势正确书写“游戏”二字。
5、你在玩游戏时是什么心情?指导朗读“风来游戏了”。
6、齐读第三小节第三、四行诗。
7、想读第三小节的孩子起立,朗读第三小节。
(四)、师生合作,配乐朗读全诗。
四、拓展延伸,创编诗歌。
1、小结并提问:生活中,你还在哪儿感受到过风?它在干什么?
2、想不想当小诗人把你们的发现也作成小诗写下来?先来观察一下这首诗的特点。
3、仿照课文的样子写一小节。
4、在小组内读一读,选出写得最好的一小节上台展示。
5、齐读合作完成的小诗。
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《①风》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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