算得对吗优秀公开课教案

《算的对吗》教学设计

榆林九小秦蓉娟

教学目标:

1、结合具体情境,探索掌握三位数加、减法的验算方法。

2、在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查,仔细验算的良好习惯。

3、通过自主探索,合作交流,感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点:

探索掌握三位数加、减法的验算方法。

教学难点:

培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知,引入新课。

师:同学们,这一单元快结束了,老师想让同学们比一比,谁是我们班的计算小能手?(课件出示题目,让两名学生上台演算,师巡视)

241+672= 564-146=

也可让学生先独立在练习上计算后,在实物投影仪上展示。

师:同学们算的真快啊!可是怎样才能知道自己是否算正确了呢?这节课,我们就一起走进--算的对吗?(板书课题)

二、创设情境,自主探究

(课件出示主题图)1、图上有什么数学信息?

2、图上有什么数学问题?

三、合作学习,探究新知

1、加法的验算

(课件出示)一套科普丛书和一套中外童话书一共要多少元?

○

1学生列式计算,师结合学生回答板书

118 + 138 = 256 (元)

118

+138

256

○

2师:售货员阿姨算的对吗?(学生讨论、交流“如何验证计算机结果是否正确。”课件出示“合作要求”)

○

3汇报交流,师一道学生用自己的语言说出验算方法和结果。

生1:我用138+118, 看得数是256吗。

生2:我用256-118,看得数是138吗。

生3:我用256-138,看得数是118吗

○

4师生共同总结加法验算方法(课件出示)

教师应适时引导学生规范验算的格式,在笔算的下边或竖式计算的右边写上“验算”,并在“验算”的右下方写上冒号。

2、减法的验算

(课件出示)付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?

○

1学生自主完成,汇报;师结合学生回答进行

板书: 300-256=44(元)

300

-256

44

○

2师:如果要检验找回44元对不对,应该怎样检验呢?(学生讨论、交流,课件出示“合作要求”。)

○

3汇报交流验算方法和结果

300 44

- 44 +256

256 300

○

4师、生共同小结验算减法的方法(课件出示)

四、巩固应用,强化练习

1、计算并验算(课前复习题)

241+672= 564-146=

学生独立完成后,师生共同订正并用课件出示正确答案。

2、森林医生

○

1学生独立进行验算

○

2完成后让学生说一说这些题目错在哪里,其他学生适时补充。

○

3说一说,减少计算错误有什么好的方法。

五、课堂小结

本节课你学到了那些知识?(课件显示收获)

用竖式计算(带*的验算)

569-197= *528-459=

*295+306= 476+247=

板书设计:

6、算的对吗

118+138=256(元)

118 验算: 138 或 256 或 256 +138 +118 -118 -138 256 256 138 118

300-256=44(元)

300 验算: 44 或 300 -256 +256 - 44 44 300 256