1千米有多长教学教案设计

《一千米有多长》教学设计

嘉陵小学马秀玲

【教材分析】

本节课的内容是在学生学习了长度单位毫米,厘米、分米,米基础上,认识更大的长度单位“千米”。由于千米比较长,学生难以直接观察或者亲身感受它的实际长短,所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米,100米等长度的认识通过推想来建立。“千米”这个长度单位比较抽象,教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长:第一步通过同学们手拉手站成一排,体会10米大约有多长;在地面上量出10米长的一段距离,让学生用自然均匀的步伐走一走,看看可以走都少步。第二步通过全班同学手拉手站成一排够不够100米和100米大约要走多少步,体会100米有多长。第三步先让学生借助10米和100米大约能走多少步来解释1000米大约有多长?让后通过10个100米跑道的长是1千米等场景,体会1千米有多长。我在教学过程中,通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动,真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时,充分联系前面100米有多长,那么10个100米长就是1千米,然后结合学校实际,学校的操场的跑道有400米,那么2圈半就是1千米,使学生体会到在表示较远的距离时,要用“千米”作单位,并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系,联系生活实际,合理运用长度单位。从而加深学生对长度单位的联系和区别。

【学生分析】

通过前面的学习,学生已经认识了长度单位:米、分米、厘米、毫米,以及它们之间的进率,多数学生并能联系生活实际,合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象,学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣,在教学中我设计了符合学生年龄特点和感兴趣的活动,让学生在拉一拉、走一走、量一量等活动,想感受10米,100米有多长,从而猜想和推测1“千米”这一长度单位到底有多长;对于学困生,我从多角度来激发他们的参与,给予他们激励

性的评价语言,并让他们积极汇报自己的亲身体会,达到全员参与,共同提高的原则。从而更好的达成教学目标。

教学目标 :

1、感受并体验1千米有多长,进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性。

3、体会长度单位与实际生活的联系。

教学重点:在活动中感知1千米的长度。

教学难点:准确地选择合适的长度单位,能估计物体的长度,并进行测量。

教学过程:

一、游戏导入,我来说你比划。

师:今天这节课我们继续来学习关于长度单位的知识,谁来说一说到目前为止,你们学习了哪些长度单位?还记得它们有多长吗?请同学们用手比划一下1厘米大约有多长?(手指的宽)1分米大约有多长?(一搾长)1米大约有多长?(一踱长)看来你们对这些长度单位不但有了深刻的认识,而且能比划出它们的长度,你们太棒了。)

当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢?这节课我们就来学习“1千米有多长”(板书)。

二、自主学习,探索新知。

活动一:体验10米有多长?

师:那么老师想问,请问你们能用手比一比10米大约有多长吗?你有办法吗?先想一想,然后同桌之间商量商量。确定好了的同学用坐姿告诉老师你们已经商量好了。说说你们的想法,怎样表示10米有多长?

预设生:几个人手拿起来,一个同学大步走10步,10人手拉手。

师引导:1米有这么长?你能表示出10米有多长吗?

师追问:那这个10米长准不准呀?你们说了可不算,咱们来量一量。(注意要从一个小朋友的中指尖开始测量)现在你能说说从哪里到哪里是10米?那么10米大约有几个小朋友手拉手这么长?

(2)、感受10米大约有多少步?

师:10米长的距离请同学来走一走,大约能走多少步呢?你们来猜一猜。预设生:各种不同的回答。师:这个差距还是挺大的,那我们听谁的?生:叫一个同学走一走。走路时应注意:1、从起点开始,沿尺子走过终点再停。2、按平常的步子走。3、通常要多走几次。

师追问:叫一个学生走,其他的同学干什么?对你们就数,看看他一共走了多少步?

结论:通常二年级的学生如果要走10米大约需要20步。

(3)、请同学们估一估一个教室有多长,比10米长还是十米短?

活动二:感受100米有多长?

1、请全班同学手拉手站成一排,(想一想)够不够100米,若要够100米,则需要多少人呢?

师提问:全班同学手拉手,够100米吗?给你们一点点时间和同桌说一说到底够不够?引导:10米大约有9个同学手拉手,100米约有几个同学手拉手?怎样想的?

2、100米大约有多少步?

师:还能用什么方法解释100米有多长吗?刚才我们知道了10米大约有20步,100米大约有多少步?40步大约有多少米?(你能给同学解释一下吗?)活动三:估计1000米有多长?

(1)、在10米,100米的长度的基础上,猜想推测初步感受一千米的实际长度?

师:刚才说100米大约要走200步,哪1000米大约要走多少步呢?(不用讨论,说吧)预设生:2000步,还需要900人手拉手。

追问:大家想想这一千米怎么样?对太长了。想一想老师想让你们在一个空旷的地方测量出一千米,不用尺子,你们打算怎样测量?

预设:900个同学手拉手,10个10米的尺子,走2000步。

(2)感受生活中的1000米,再次解释一千米

师:提示“操场的跑道长100米,有几个这么长就是1000米?”引导学生体会10个100米就是1000米。

眼体育长跑一圈400米,跑多少圈就是1000米?一个游泳池长200米,有几个来回就是1000米。

(3)、关于千米的知识你还知道了什么?米和千米有什么关系呢?

结论:1千米=1000米(引导学生要读出节奏)

(设计意图:教学中,我们不仅要充分利用教材中的数学活动进行数学教学,引导他们从中获得数学知识,更重要的是自己去开发一些数学活动,让学生在有趣、生动的数学活动中学到新的知识。)

3.根据生活经验,再次感知1千米有多长。

三、巩固练习、拓展运用

过度语:今天我们认识了一个新的长度单位是?你能用长度单位之间的关系解决一些问题吗?

1、化单位

2、在()里填上适当的单位。(要联系生活实际填)

3、智慧摩天轮。

四、通过今天的学习,你有什么收获?

小结:这节课我们一起来研究了10米,100米有多长,从而研究了1000米的长度。

五、板书设计:

1千米有多长

1千米=1000米 1km=1000m