资料摘要
《分草莓》教学设计教学目标:1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。重点难点:1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有
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- 2018-04-25 09:04:00
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- 学校：灵璧县尤集中心学校
分草莓第二课时教学实录
未知
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关键词：分草莓第二课时教学实录
正文
《分草莓》教学设计
教学目标:
1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
重点难点:
1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教具准备:课件
教学过程:
课前准备:抢答游戏(出示卡片)
一、创设情境、激趣引入
师:今天是猴王的生日,小猴子们上山采了55个草莓。现在它们要把这些草莓分装在8个盘子里。在分装的过程中,两只小猴发生了争吵,一只小猴说:“平均每盘放7个”。而另只小猴说:“每盘放7个不够,每盘最多只能放5个。”同学们,你们看,这一共有55个草莓,想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个?
课件出示,板书课题
二、师生互动、合作探究
1、探究试商的方法
(1)引导学生列出算式
提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?
(2)指名回答,板书:55÷8
(3)让学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。利用小棒来分一分。
(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?
通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。
学生在本子上写除法竖式,教师巡视指导
汇报交流,板书竖式
2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?
集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
3、计算有余数除法的四个步骤:
一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。
二乘:商和除数相乘。
三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。
四比:余数和除数比,余数要比除数小。
5、应用试商的方法填空:
( )里最大能添几?
( )x8<44 7x( )<54 9x ( )<62 ( )x6<40 ( )x4<30 5x( )<48
三、巩固练习
1、完成课本第9页“练一练”第1~3题
学生先独立完成,集体订正交流试商的方法,看谁的试商又快又准。2、完成课本第9页“练一练”第4题
指名回答,集体订正
3、完成课本第9页“练一练”第5题
可以结合食物分一分
五、总结
通过这节课的学习,你学会了哪些知识?说给大家听听板书设计:
分草莓
55÷8=6(个)……7(个)
答:每个盘子放6个,还剩7个。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。