5的乘法口诀教学设计(第二课时)

5的乘法口诀

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册。

教学目标:

1.知识与技能目标:

(I)了解5的乘法El诀的来源,并能理解每句口诀的含义。

(2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。

2.过程与方法目标:

(1)经历5的乘法口诀的编写过程。

(2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。

3.情感、态度与价值观目标:

体会数学与生活的联系,激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。

教学重点:

了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。

教学难点:

熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1.谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?请你们选出每个学习小组中口算最快最准的同学,与老师进行一下PK。

2.师生比赛,看谁最先说出得数。

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

3.趁势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个秘密武器——乘法口诀。板书课题:乘法口诀。

二、自主探索,学习新知

1.编口诀。

(1)出示情景图(直接将一只手投影到屏幕上):你看到了什么?对,一只手,就是这只手.我们人人都有的手上.藏着我们要找的秘密武器呢?你发现了吗?你能提出哪些数学问题?

(2)谈话:一只手有5根手指,是1个5.你能用乘法算式表示吗?

生l:1x5=5。

生2:也可以写成5xl=5。

)

教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。

(4)汇报并交流报告单的填写情况,并引导学生观察一下这些乘法算式,你发现了什么规律?

生1:我发现这些算式一个比一个多5。

生2:我看这就是5个5个地数数。

师:说的好.你真的很会观察。的确如此,l个5是5,2个5就是5+5=10,…… 生集体随着说:3个5就是5+5+5=15.4个5就是……

师:除了报告单上这些数,你还能继续往下说吗?(能)

生1:我知道9个5是45,就是9只手上有45根手指。

生2:我知道6只手有30根手指,也就是5x6=30。

生3:我知道l0只手有50根手指,l0个5是50。

师:同学们可真了不起,你们不仅说的好,而且还算得快,实际上你们已经发现了乘法计算的秘密.现在你尝试着将每个算式中的两个因数提出来放在一起,小数在前,“一五”。

生:二五、三五、四五、五五、五六、五七、五八、五九。

师:将积放在后.连起来说.就是:一五得五、二五一十……

生:三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。

2.记口诀。

同学们可真不简单.自己编出了“5的乘法口诀”,大家自豪地读一读5的乘法口诀。(生大声齐读)你们发现一些规律了吗?

生1:每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八、九。

生2:每句口诀的第二个字都是“五”。

生3:得数依次多了5。

师:对。这是从上往下看!如果从下往上看.得数依次——

生:少5。

师:怎么样?如果我们现在就记住这九旬口诀.大家愿意试一试吗?我们大家自由读读记记。

学生读、记5的乘法口诀。

师:我们一起来背一背,有没有信心?(师生齐背口诀。)

师:在背的时候,感觉“5的乘法口诀”哪几句容易记?哪几句难记一些? 生:“一五得五”好记。

生:“五五二十五”也好记。

生:我觉得哪句都好记!(很骄傲地说) 师:看来你一定有什么窍门吧?愿意告诉给大家吗?

生:我是按单双数来记的。单数的得数后面都是5,双数得数后面都是0。

师:惊喜地按照这个学生说的方法将乘法算式分成单双两列,果然如此。和学生一起读“一五得五、三五十五、五五二十五、五七三十五、五九四十五。”

再读双数的。

师:现在提高要求,我们进行对口令比赛。(师生、生生之间) .

师:如果突然忘记四五是多少,怎么办?

生1:从5开加,一直加四次,就知道了。

生2:这样太麻烦,只要想三五十五,再加上l个5.就得到了四五二十。

生3:也可以记住“五五二十五”,再减去5就行了。

师:太棒了!大家想了这么多的办法来记忆5的乘法口诀。我相信。通过这

节课的学***家一定能记熟口诀。

三、应用口诀。体验成功

师:我们这么辛苦地记这些口诀,太麻烦了.不记行吗?

生:不行的。

师:那口诀有什么用呢?

生1:能帮我们更快地算乘法口算。

生2:在我们买东西的时候,数人数的都要用到的。

看算式说口诀。

师:好,现在老师来检查一下小朋友口诀记得怎么样了。(教师出示一道算式,学生说得数,并说应用的口诀)

5x2 1×5 5×7 6×5 5×5 2x55×4 5×3

生:(师出示了0×5,学生迟疑了一下)零5得零

师:5的口诀里有吗?(没有)你是怎么知道的.谁来证明一下?

生1:Ox5表示5个0相加,那就是“0”嘛。

生2:还表示0个5,就是一个5也没有。也就是“0”。

师:回答得精彩极了,老师真是佩服你们,又创造了一句新的口诀。

应用举例。

师:其实.只要我们善于观察,勤于思考,就会发现5的乘法口诀就藏在我们身边。出示儿歌:一只小手5根手指头,两只小手l0根手指头,三只小手15根手指头,四只小手20根手指头.五只小手25根手指头……,看看,谁能像付老师一样,也能找到藏在生活中的5的口诀。

生1:我能。我们统计数据的时候,要用

到画“正”字的方法.而“正”字正好是五笔。其实就是“一个正字有5笔,两个正字有10笔……” ’

生2:我也能。你看,墙上的梅花一朵是五个瓣.那两朵梅花就是10个瓣……生3:老师,我们学的古诗中也发现了口诀。

师:(惊喜的)是吗?

生3:《静夜思》这首古诗有4句,一句有5个字,四句一共有20个字,“四五二十”嘛。

生4:这是五言绝句。

四、全课总结

孩子们,你们太了不起了,每个人都长了一双数学家的眼睛.自己发现了那么多藏在我们生活中5的乘法口诀,掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习,我特别的高兴.因为你们个个都很了不起,会观察,乐思考,能发现,更会应用。所以,我相信在今后的学习生活中。你们会找到更多、更有用的数学知识!