两位数加一位数和整十数全国优秀课堂实录

两位数加一位数和整十数(不进位加)

教学内容

《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册第64页。

教学目的:

1、结合数的认识,会计算整十数加一位数和整十数。

2、让学生经历学习的过程,探究加法的计算方法,培养运算技能力,并会解决简单的数学问题。

3、培养学生学习数学的兴趣,初步的自主探索意识、主动合作意识。

教学重点:掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

教学难点:建立数位的概念,懂得只有相同数位上的数字才能相加。

教具、学具准备:学具小棒,作业纸等。

珠算基本练习

一、复习旧知

20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

说一说你有什么发现?

二、新知探究

1.出示主题图,创设情境。

①师:小朋友们认真看一看,你从图中知道了哪些数学信息?

生:小林写了25个字,还要再写2个;小红写了20个字。(整理板书)师:同学们观察的真仔细,发现了这么多的信息。

②根据这些信息你想提出什么数学问题?(整理板书)

生1:小林一共要写多少个字?

生2:小林和小红已经写了多少个字?……

2.探究两位数加一位数(不进位)的口算方法。

师:这节课我们重点研究两个问题,先看第一个“小林一共要写多少个字?”谁能列出算式?

①这道题该怎样算?请小朋友们试着算一算,可以拿出手中的学具摆一摆,或者在算盘上拨一拨,也可以直接在头脑里想。算完再与同伴说一说你是怎么想的?开始吧!

②哪个小朋友愿意把你计算的好方法与大家分享呢?

A:我是接着数的26,27

大家注意听了吗?刚才他在数数时哪一位数上发生了变化?也就是一个一个往上加,加在哪个数位上?

B:我是摆小棒,先算5根+2根=7根,再算2捆+7根=27根(CAI演示)

为什么要把5根和2根加在一起呢?(5表示5个一,2表示2个一合起来是7个一)我可以把2根加在2捆身上吗?(单位不同,不能相加)

C:我在算盘上先拨25,因为加2个一所以在个位上再拨上2个珠子就是27。这个2为什么要拨在个位上?如果拨在十位上呢?全班空拨一遍。

③小朋友们表现很出色,经过你们自己的努力计算出了25+2=27(个)

现在你能不摆小棒也不拨算盘说出25+2的计算过程吗?板书计算过程

④小结:那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢?(先把个位上的数相加,再加上几十)

3、探究两位数加整十数的计算方法

同学们的表现非常棒!想出了这么多方法算出了25+2的结果,接下来我们看第二个问题“小林和小红已经写了多少个字?”你准备怎样列式?筛选信息。

25+20,这个算式和第一个算式有什么不同?那你准备如何算呢?用你喜欢的方式算一算,并且把计算方法用自己的方式在自己的本子上表示出来,让老师和同学们一眼就看得明白。

汇报展示:

A、摆小棒CAI演示

C、珠算:刚才25+2在个位上拨2个珠子,现在为什么要在十位上拨2个珠子呢?你们同意他的说法吗?回答得真好,掌声送给他。我们来拨一拨,定位练25+2/25+20,得数相同吗?

所以说一定要看清数位,不要加错地方了,个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。

4、观察比较,小结算法;

现在请小朋友们仔细观察这两个算式,在计算时有什么不同?跟同桌说说,看看哪些同学既会说又会听。

学生汇报

计算两位数加一位数和两位数加整十数,你能用一句话总结这两种题的计算方法吗?

小结:相同数位上的数相加。【板书】

三、巩固练习

1、错题辨析:有个小朋友名字叫马虎,为什么叫马虎,因为他计算特粗心。老师布置的作业他很快就做完了,现在请小朋友们来当小老师给他批改一下作业好吗?

53+20=55 5+31=81

你想对小马虎说什么呢?你可以帮小马虎改正过来吗?

53+20= 想:先算()加(),再算()加()。

5+31= 想:先算()加(),再算()加()。

2、幻灯片出示2组算式,学生将答案接在练习卡上,珠算检查得数,通过观察每一组算式,你有什么发现吗?

34+4= 42+3= 62+2= 56+2=

34+40= 42+30= 62+20= 56+20=

引导学生总结:

(1)左边的题目都是两位数加一位数,要先把个位上的数相加。

(2)右边的题目是两位数加整十数,要注意十位上的数和十位上的数相加。

你能设计一组这样的题目给你的伙伴完成吗?

3、开锁游戏。

解题思路:

(1)先看个位,4+2=6,再看得数的十位是2,这是一道两位数加一位数的

里填“2”。

(2)先看十位,3+2=5,再看得数的个位是4,这是一道两位数加整十数的

里填“4”。

+2=26

方块里填几呀?你是怎么想的?

(2)20=54

方块里填几呀?你是怎么想的?

四、课堂总结

回忆这节课,你对自己的表现满意吗?你最大的收获是什么?