第四节　澳大利亚课件配套优秀教案设计

第四节

澳大利亚教学设计（第1课时）

——华男

[教学目标]

（一）知识与技能

1.读世界政区图分析澳大利亚的位置、范围。

2.概括澳大利亚自然环境的基本特点。

3.认识澳大利亚特有的动物，了解其形成原因。

（二）过程与方法

1.通过引导学生看澳大利亚简介视频，通过典型景观和澳大利亚古老生物图片，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，探究怎样的自然环境下形成这样美丽而又神秘的国家；通过引导学生采用自主学习、小组探究、展示分享的活动方式分析本国的地理位置特点、领土特点、地形地势特点和气候特点，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

2.通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。

（三）情感态度与价值观

培养学习地理的兴趣，通过探究澳大利亚人与自然环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

[教学分析] 1.教材分析：本节知识是在学习世界地理总论后，进一步对世界主要国家的了解--第八章东半球其他国家和地区的第四节澳大利亚。深入了解澳大利亚的自然环境特征、社会、经济特征及形成原因。掌握澳大利亚的动植物古老及特有性；骑在羊背上的国家；坐在矿车上的国家主要知识体系。

2.学情分析：本节知识是在初一下学期的内容，符合该年龄段掌握知识能力需求。是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法，能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；是在了解世界主要自然要素后，满足学生对世界主要国家认识的需求。

教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下

进行探究式学习应该困难不大。

[教学重难点及方法] 1.

教学重点：能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特

有的自然地理现象。

2.教学难点：澳大利亚有古老独特生物的原因。

3.教学方法：自主学习法、合作探究法、小组讨论法、读图分析法。

[课时安排]：1课时

[教学用具]：多媒体课件

[教学过程]：

课程导入：通过引导学生看澳大利亚简介视频，通过典型景观和澳大利亚古老生物图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》，开启课堂上的澳大利亚之旅。

（设计意图：本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。）

一、前置自学

（一）自主学习一：单一的自然环境

请同学们读教材图8.35、图8.39完成课时练P66知识点一（1）及知识点二

（二）自主学习二：世界活化石博物馆 请同学们读教材P67图8.36完成课时练P66知识点一（2—4）

（设计意图：自主学习是课时练根据教材最基本的知识设计的题目，要求学生在仔细阅读教材图文的基础上自主完成。目的是在省时高效的同时，培养学生的自学能力，体现“先学后教”的自主学习课堂理念，突出学生的主体地位，同时为接下来的展示分享做铺垫。）

展示分享：请同学代表介绍澳大利亚的代表——国旗和国徽。

出示学习目标

师：本节课的学习目标是什么呢？请同学们齐读

1．运用地图说明澳大利亚的地理位置，概括其主要特点。

2．概括澳大利亚自然环境（地形、气候）的基本特点。

3. 运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

（设计意图：使同学们明确学习目标，明确本节课的学习方向，从而有目的的学习。）

二、展示分享＆精讲点拨

（一）请同学生以小组为单位分别就自主学习一的学习成果进行展示：

展示分享一：澳大利亚在世界中的位置。

讨论时刻一：1.澳大利亚的学校在几月份放暑假？

2.去澳大利亚过圣诞节需要哪些装束？

小组代表展示讨论结果。

（设计意图：通过讨论使学生勤于动脑、发散思维，激发同学们思想的碰撞；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。）

展示分享二：澳大利亚的领土特点。

展示分享三：归纳澳大利亚的地形地势特点。

展示分享四：归纳澳大利亚的气候分布特点。

（设计意图：一方面可以对同学们自主学习成果进行检测，督促学生的自主学习；另一方面通过学生代表展示培养学生的语言表达、读图分析、归纳总结等能力，激发同学们的求知欲望，激发学习兴趣。）

精讲点拨：师就学生们展示中存在的问题进行精讲点拨。

目标达成：学习目标1、2，突破教学重点。

知识过渡：同学们，澳大利亚其实是以其三个美名传天下的，你知道哪三个

美名吗？——引出“世界活化石博物馆”

学生以小组为单位分别就自主学习二的学习成果进行回答：

师：请同学观察一组数据，体会世界活化石博物馆的真正含义。

分享时刻：请同学们分组介绍一下你了解的澳大利亚的特有生物。

（设计意图：通过学生自主搜集资料展示特有古老的动物，可引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上，同时培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。）

讨论时刻二：为什么澳大利亚有如此多的古老生物？

（提示：请你从大陆漂移的角度分析，为什么袋鼠、考拉这样古老而奇特的

动物能够在澳大利亚存活至今？）

小组代表展示讨论结果。

（设计意图：通过讨论使学生发散思维，激发同学们思想的碰撞；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境，轻松突破教学难点。）

师总结：澳大利亚生物古老、特有的原因。

思维升华：除了澳大利亚大陆以外，还有哪个大陆也是孤立的？该大陆也有

众多古老生物吗？

（设计意图：突出“学习对生活有用的地理”，培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。）

精讲点拨：师就学生们展示中存在的问题进行精讲点拨。

目标达成：学习目标3 三．课堂小结：通过这次澳大利亚之旅，你收获了什么？

（设计意图：通过总结，帮助学生构建完整的知识体系。）

四．课堂评价：

小试牛刀：地理课时练P67：增效提能演练（1-5）

[板书设计] 澳大利亚（第1课时）

一．单一的自然环境

地理位置特点

领土特点

地形地势特点

气候特点

二．世界活化石博物馆

古老特有的动物

古老特有动物非常多的原因