六、二力平衡教学设计模板

人教2001课标版12.6

二力平衡

——教学设计

法库县东湖第二初级中学

周楠

1

课题

教

学

目

标

第十二章

第6节

二力平衡

（一）

知识与技能

（二） 1、认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2、经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳总结出结论。

3、会利用二力平衡知识分析解决实际问题。

（三）

过程与方法：通过实验了解探究二力平衡条件，并能解释简单的现象。

（四）

情感·态度·价值观

调动学生积极参与实验，锻炼学生的动手能力，培养学生的科学态度；密切联系实际，鼓励学生积极参与探究活动，提高初中物理自学能力策略。

重点

学教重点：经历实验过程，归纳总结出二力平衡的条件。

教学难点：判断物体受到的力是否为平衡力及二力平衡条件的应用。

难点

教学方法

情景教学法、知识讲授法、实验探究法、交流讨论法。

多媒体课件、小车、棉线、钩码、纸片、铁架台等。

教具学具

本节内容有平衡状态，探究二力平衡条件及二力平衡的应用。教科书先简单介教

材

分

绍力和运动的关系，然后通过大量实列让学生感受平衡状态以及平衡力。

探究二力平衡条件实验是本节教学重点，也是难点。教科书安排了相应的实验，让学生通过探索实验认识探究二力平衡条件。这个实验是进一步认识力和运动的基析

础，可以引导学生探索性设计实验，学生积极参与，调动学生积极参与，提高初中物理自学能力，加强他们实践体验从而激发学习兴趣。

2

学

情

分

析

学生在前面已学过力，掌握力的含义；会判断物体是否处于平衡状态。因此从力引出平衡力的概念符合认识规律.然后从大量的生活实例来辅证平衡状态，学生容易接受。课堂中探究二力平衡的实验可改变验证性实验为学生实验，使学生感受到物理知识并非高深莫测，提高初中物理自学能力，增强学习物理的信心。

教学过程

引入

引

入

课

题

新课讲授

教师活动

设置小游戏，老师手里有一个鸡蛋和一个鸵鸟蛋，谁能把它立在桌子上？

教师演示，鸡蛋立在桌面上了引入新课. （奥秘：不倒翁原理）

教师活动

教师播放一段生活中摘录的视频，观察：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？

一.平衡状态：

思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？

学生活动

学生演示(从生活到物理，以引发学生的求知欲)

设计意图

抓住学生好奇的心理特点由小游戏导入新课让学生对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。

学生活动

学生积极思考视频中有哪些物体，这些物体在做什么运动。

教师提出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说出物体处于什么状态，是否受力。

学生概括：有些物体都在运动，运如何运动，受力情况如何，教师引导，得出平衡状态的定义。

3 设计意图

从生活到物理，以引发学生的求知欲。感受力与美的结合，体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。

能

的

概

念

及

动

能

匀速行驶的火车

静止的鸡蛋

平衡状态：物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态。

平衡力：使物体处于平衡状态的几个力。

这些现象中火车，处于匀速直线运动状态；而鸡蛋和电灯都处于静止状态。

思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？

学生讨论用手拉着钩码加速往上提。

引导学生思考：

（1）物体是几个物体？

（2）力是几个力？

（3）一个力能成为平衡力吗？

思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。

器材：木板，小车，砝码，铁架台等。

二．探究二力平衡的条件

利用生活常识和书本知识提升学生的学习能力。

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，所以先来研究这种简单的问题。

应使学生认识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态。由此引出二力平衡的条件。

活动:实验设计并操作

学生举手发言：说出猜教师通过几个实想的可能性：

验问题引导学生尝试二力平衡的条件可能力设计实验过程。

的大小相等，方向相反，

同一直线，作用同一物

体。

学生思考分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。

平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。

二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。

学生交流回答：

举例说明：

钩码受到重力和拉力两个力的作用。因为钩码做加速运动，没有处于平衡状态，所以重力和拉力不是平衡力。这说明一个物体受到两个力作用，这两个力不一定是平衡力。

学生讨论回答问答。

4

引导学生将这些问题因思考：

素进行整合，把问题简探

小车在水平方向受到哪些力化。引导学生尝试设计究

的作用？用力的示意图画出小实验过程。

车受到的两个拉力。

二

下面就让小车保持静止，看一

力

看它受到的两个拉力应该满足什么关系？

平

三.学生分组实验：探究二力平学生小组互动讨论自主进行实验设计，然后进衡

衡的条件。

（1）提出问题：

行实验操作。

条

一个物体受到两个力作用处于

它受到的两个力应

件

平衡状态时，该满足什么条件？

的

（2）猜想与假设：

实

（教师可以提示学生从力的大

小、方向、作用点这三个要素来

验

考虑）

教师引导学生进行归纳（3）制定实验计划、设计实验：

总结，概括出实验结论。

可以设计什么样的实验来探究

这个问题呢？

（4）进行实验、收集数据：

小车所受二力情况

小车运动情况

学生展示：

大小

方向

是否在（静止与否）

学生利用所用知识认真思考讨论，并叫同学到一条直

讲台上向全班同学讲线上

评，解决简单的实际问

题，体会成功的喜悦。

四.二力平衡的应用

1．根据物体的运动状态判断受

力情况思考：

（1）弹簧测力计测量物体的重

力是多少? 引导学生按正确的思路分析回答：这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

（2）漂在河上的小舟受力情况。

（3）跳伞运动员和伞在空中匀

5

根据实验问题进行合理的设计是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。

学生小组讨论自主进行实验操作，锻炼他们的动手动脑能力。教师提示注意实验中要体现控制变量法。

让学生参与实验，体验实验的趣味性，培养做实验的好习惯。使自主学习能力得到有效提升。

小

结

速直线下落，受到哪些力方向如

何？

匀速行驶的下汽车，受力情学生交流回答相同点况，阻力如何求？

是：都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

总结：根据物体处于静止状态或

匀速直线运动状态，可以判断出

作用在物体上的两个力是平衡

力，进而判断所求力的大小和方

向。

2．根据受力情况判断物体的运

动状态。

思考：汽车在平直的路面上行

驶，在水平方向上受牵引力和阻

力。如果牵引力大于阻力，火车

将怎样运动？如果牵引力小于

阻力，火车又将怎样运动？牵引

力和阻力相等时，汽车又将怎样学生交流回答：汽车牵引力大于阻力，将加速；运动？

牵引力小于阻力，汽车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，汽车可能匀速直线前进。

学生可以个别回答，或通过今天的学习，同学们有哪些相互交流，在交流的基收获？在实验探究中又存在哪础上进行学习小结。

些问题？还有什么想探究的问

题？

学生掌握力与运动的关系，同时能培养学生的分析论证能力，锻炼学生思维的缜密性。

学生交流讨论，培养他们合作探究精神，学以致用的能力得到提高。

及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力。

6

教学流程图：

新课导入

新课教学

播放微课-概念引入--实验猜想---设计实验---探究实验---学生活动---学生总结--知识应用---当堂检测

课堂小结

布置作业

板书设计：

大小相等

方向相反

平衡状态

条件

作用同一直线上

二力平衡作用同一物体上

应用

平衡力

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8