善用法律教案评析

<财产留给谁> 教案

【课标依据】

（2011年版）二、我与他人和集体（三）权利和义务3.4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。

【教学目标】

1、知识与能力: 了解被继承人、遗产的必备条件、继承人、法定继承顺序、继承权等几个基本概念、懂得未成年人享有继承权及继承权的实现方式；辨别法定继承和遗嘱继承，区别遗赠与遗嘱继承，能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、过程与方法：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

3、情感、态度与价值观：懂得权利和义务是对等的，增强权利意识和法制观念，懂得运用法律武器维权，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。

【教学重点】继承权的实现方式；遗产继承的条件、方式和继承人；正确解决继承问题，学会依法维护继承权。

【教学难点】遗嘱继承的法定条件；处理有争议的继承权。

【教学方法】分组讨论法、案例分析法、问题导读法。

【课时安排】1课时。

【教学准备】

教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识，制作PT课件等。

学生准备：预习课文，了解自己周围的遗产继承事例。

【教学过程】

一、导入新课

教师：“天有不测风云,人有旦夕祸福”公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课――财产留给谁。（出示幻灯片）

二、讲授新课：

㈠、我们享有财产继承权

1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。（显示幻灯片，边显示边提问）

了解了继承的一些知识，我们来看教材P76这个案例：

⑴、晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？

⑵、晓军家的共有财产，能继承吗？

⑶、公民来源不明的财产，能继承吗？

（学生回答后显示幻灯片）

1 2、提问：⑴、晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？

⑵、法定继承人是否都能实现继承权？

3、案例分析：（显示幻灯片）

㈡、继承权的实现方式：

提问：⑴、什么是法定继承？什么是遗嘱继承?遗嘱继承有什么优点?（学生回答后，出示幻灯片）

⑵、法定继承中遗产份额分配原则是什么？（学生回答后，幻灯片显示）

⑶、有效遗嘱的条件（显示幻灯片，请学生回答）

㈢、当继承权发生争议时

1、分组讨论：当继承权发生争议时怎么办? （显示幻灯片，学生回答）

2、分析教材中的案例

三、出示幻灯片进行课堂小结

二、教学反思

课改的关键在于提高课堂效率。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。初中思想品德课教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路，以课堂教学为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生健康成长。那么，如何才能做到“高效”呢？下面，本人认真反思，浅谈自己在公开教学实践中的点滴体会：

㈠、要自觉提高自身素质。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施

素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。

㈡、要有饱满的激情。教学的成功与失败,教师是决定性的因素。教师个人的情绪是造成学生学习气氛的主要原因。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳

2 定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。

㈢、教学语言要有感召力。思想品德课程本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性？这一点更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。

思想品德教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。

㈣、精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，提高自己的能力，有力地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。

㈤、精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时检测与反馈，提高讲的针对性与练的有效性，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。

㈥、精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。

㈦、理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野；通过案例分析，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

㈧、精练的总结反思。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。