小池第二课时教学实录

《小池》教学设计

——张玉玲

【学习目标】

1、正确读记“泉、流”等生字,理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

【学习重难点】

1、重点:初浅理解诗句的大致意思,加深对诗的识记。

2、难点:在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

【课前准备】多媒体课件,生字卡片。

【教学过程】

一、插图导入:

1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?(出示荷花图。)

2、荷花开在哪里?看看小池是怎样的?(出示课文插图。)

3、古人把这么美丽的小池写成了一首诗《小池》。齐读课题

4、介绍作者:这首诗的作者是杨万里,杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

二、初读课文,整体感受

1、这么美的古诗,我们现在就来听一听!(听录音。)

师:听完后,你有什么感觉?(很美。。。)

2、下面就请你带着这美美的感觉读一读课文,把不认识的字圈出来,借助拼音读多读几遍,并和同座说一说你是怎样记住它们的。

3、检查自读及识字情况。(出示生字卡片学生开火车读。)

教师重点指导:

(1)“惜”,xī,左右结构,左边竖心旁,右边是个“昔”字。

“柔”,róu,上下结构,上边是“矛”,下边是“木”,注意上边“矛”的写法。

(2)检查生词:小老师领读。

三、深入朗读,体会诗意

1、现在我们把生字宝宝送回课文当中,再读读古诗吧。请同学们边看画面边读诗句,找一找诗中都描写了什么景物,并画出来。

师:谁能说一说诗中描写了什么景物?

学生指出:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的脑海中想象得如此舒缓又美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?

生:树阴照水爱晴柔。“爱晴柔”你怎样理解?爱指喜欢,谁喜谁呢?(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)

(4)这样柔和的美景谁能来读出来?(读出柔美、喜爱……)

找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?请同学们小组内交流一下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:①小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)②你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它会小荷说些什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

师:小荷又会对它说些什么呢?

(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,比如《晓出净慈寺送林子方》中也描写了荷花,你还记得吗?(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。) (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。

作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,那么我们带着高兴,喜爱的语气,来朗诵这首诗好吗?

指名读课文,教师随机指导:

5、很多同学们已经读得非常好了,现在老师把要停顿的地方划了出来,再听老师读一读。

谁来读一读,老师相信你会读的更好!

6、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!谁能试着背诵这首?

四、写字指导:

1、观察“树”在田字格里的位置,强调点画要写得立体一些。

2、教师范写,学生书空。

3、学生练写,欣赏评议。

五、布置作业

1、背诵并默写古诗。

2、请每个同学收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。

六、板书设计:

小池

(宋)杨万里

泉眼无声惜细流,

树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

七、教学反思:

执教了《小池》一课后,我对如何进行低年级古诗教学、如何将传统文化与语文教学相结合有了更深的思考,心中有了一点收获与大家分享。

把课文读通,对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言:“凡读书,须字字响亮。不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”可是因为课前学生回家已经预习了这首诗,所以我采用了学生自主学习的方式,把古诗读给同桌听,把生字读给同桌听,让学生在自主学习的过程中,同桌作为小老师来纠正对方读错的地方,同时也激发了学生的学习兴趣。接着用生字卡片学习本首古诗中要求认识的6个生

字,用交流识字方法,个别读、领读形式来读准本课生字,再让学生展示读古诗,其他学生认真听,指出错误的读音并边听边想古诗中写了哪些景物,先整体感知古诗。

在整个教学中,我让学生自由读、个别读、男女生分读、比赛读、齐读、配乐读等多种形式诵读古诗,让学生在读中感悟诗中美好的意境,从而达到了教学目的。