资料摘要
成长的不仅仅是身体绥芬河市第二中学学习目标1.知道进入青春期后，我们的思维具有独立性。2.明白思维的批判性的表现、意义，知道如何培养批判精神。3.感受青春创造的多样性，理解创造源于实践，提高开发创造潜力的自觉性。重点对独立的理解；思维判断的培养。难点思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造力。课时计划
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在社会中成长教学设计一等奖
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关键词：在社会中成长教学设计一等奖
正文
成长的不仅仅是身体
绥芬河市第二中学
学习目标
1.知道进入青春期后，我们的思维具有独立性。
2.明白思维的批判性的表现、意义，知道如何培养批判精神。
3.感受青春创造的多样性，理解创造源于实践，提高开发创造潜力的自觉性。
重点
对独立的理解；思维判断的培养。
难点
思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造力。
课时计划
1课时
实际完成
教学过程
独学：阅读8—13页,完成下列任务. •
1、只有了，我们才能真正长大。成长的不仅仅是。
•
2、思维的独立性（独立、长大）的定义：
•
3、思维的批判性表现在：
•
4、思维批判性的作用: •
5、思维批判性的要求：
•
对学:组内交流
•
展示:抽签展示
畅想青春（根据以下提示，发挥你的想象力，续写青春。）
•
A．青春像一座山峰，意味着锐意进取……
•
1.思维的独立并不等同于一味追求( )，而是意味着不人云亦云，有自己( )，同时( )他人合理、正确的意见。
•
2.思维的批判性，表现在对事情有自己的( )，并且敢于表达( )，敢于对不合理的事情说“( )”，敢于向( )。
•
3.思维的批判性有助于我们( )、( )，并从( )角度思考问题，探索解决方案。批判不仅要有( )的勇气，有表达( )、提出合理化( )的能力，而且要考虑( )的感受。
•
4.青春的创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。( )是创造的源泉。
•
聚焦主题 合作探究
•
探究一：发展独立思维
•
活动一：阅读教材第9页的探究与分享，并相互交流回答：
•
1.你同意以上说法吗？
•
2.你认为初中生的“独立”是指什么？
•
1.以上说法都有道理。步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性。
•
2.初中生的“独立”主要指逐渐摆脱依赖，勇于为自己
行为负责的精神，思想的日渐成熟，独立意识的不断发展，独立思维能力的不断提高等。
•
活动二：阅读教材第10页“探究与分享”，思考：
•
1.小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？
•
2.小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？
•
思考：1.思维的批判性表现在哪些方面？
•
2、思维批判性的
作用: •
3、思维批判性
的要求
•
思维批判性的作用: •
有助于发现问题，提出问题。
•
从不同角度思考问题，探索解决方案。
•
调动自身经验，激发学习动机，解决问题，改变现状
•
活动四：阅读教材第11页的探究与分享，并相互交流回答：
•
1.你如何评价君君和晓琳的建议？
•
2.如果你是七年级（2）班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？
•
探究三：开发创造潜力
•
活动五：阅读教材第12页“探究与分享”，思考：
•
1.你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？
•
2.青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？
•
活动六：阅读教材第13页“鲁班的创造”，思考：
•
创造的来源是什么？
•
社会实践是创造的源泉。人世间的一切成就、一切幸福都
离不开劳动和创造。
•
【点拨升华】社会实践给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。
•
当堂检测 反馈矫正
•
见“学生用书”部分
文档信息
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关于本教案的常见问题
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