12 司马迁发愤写《史记》优质课教案设计

12司马迁发愤写《史记》

第一课时

一、引出名言,揭示课题。

1、同学们,我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发,能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言?(指名学生回答)

热爱书吧,这是知识的源泉。(高尔基)

为中华崛起而读书。(周恩来)

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅)

读万卷书,行万里路。(陶行知)

2、名言是汪洋大海,我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言,请同学们一起读:(大屏幕出示)

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

3、名言是什么意思呢?今天让我们到一篇课文中一起去寻找。请同学们跟老师一起写课题。(师生同写:司马迁发奋写史记)

学生纠正奋字的错误和史记的书名号

师评价:一双明锐的眼睛,《史记》是一本书,不能遗漏书名号。

4来,马虎不得啊!现在,课题写对了,让我们一起来读读课题。生:齐读课题。

二、知道名言的主要意思。

1、学们打开课文,很快地浏览一遍课文,找到解释司马迁这句名言的句子,用波浪线划下来。

2、读这句话。请对照司马迁的名言,看看“固”是什么意思?

“或”什么意思?再次齐读名言

三、学习第一自然段。

1、同学们课文读熟了吗?下面我来请同学读课文,谁来读第一小节。这个自然段主要讲什么?(司马迁受到父亲的影响努力学习历史知识)除了这个原因,还有其他的原因吗?(从小生活在黄河边,从小听父老乡亲讲英雄故事)

2、教师总结自然段的主要意思:司马迁从小生活在波涛滚滚的黄河岸边,听父老乡亲们讲述英雄故事,还有父亲的耳濡目染这些自然环

境和人文环境的影响,努力学习历史。

板书:受环境影响,努力学习历史。

3、读这个词语——游历,谁能给它找出一个近义词?游览。

课文为什么不说司马迁四处游览,而要说四处游历呢?

“游览”是玩、观光;“游历”不仅去观光,还要学习一些东西。

4、你真了不起!你发现了这两个词语的微妙差别。司马迁二十岁开始四处游历,他不仅游览了许多名山大川,每到一处还要考证历史资料,访问老人。这次游历,为司马迁写《史记》打下了坚实的基础。四、学习第二自然段

1、谁来读第二小节。指名学生读第二小节。主要讲的是什么?(牢记父亲的嘱托,研读整理历史材料)这是司马迁写《史记》的另一个原因。

2、读这个词语——嘱托。“嘱托”的近义词是什么?嘱咐。

课文为什么不用“嘱咐”,而用“嘱托”?

3、父亲的“嘱托”是什么?谁来读读父亲的嘱托。

“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

评价:感叹号没有读出来!谁再来读?

4课文为什么不用“嘱咐”,而用“嘱托”?

“嘱托”比“嘱咐”要重一些,因为这是父亲临终时候的遗言。

说得好。这是父亲交给司马迁的重任,父亲未竟的心愿要靠司马迁去完成,所以要用“嘱托”。同学们读书的时候一定要思考,作者用词是很有讲究的。

五、学习第三自然段

1、谁来读第三小节。(读第三小节。)主要写了什么?(遭受横祸,忍辱写史记)这是写史记的经过

2、看看插图,司马迁怎么在竹简上写《史记》?因为那时候还没有发明纸,写书只能写在竹简上?

知道纸是谁发明的吗?蔡伦。

对!东汉时期的蔡伦,司马迁是西汉人,那时侯纸还没有发明呢。

3、让我们再来读读司马迁的名言。

生齐读:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

4、司马迁是在什么情况下说这句话的呢?我请一个同学再来读读第三段课文。读第三小节。

一起读这个词语——飞来横祸,注意“横”是个多音字,读第四声。“飞来横祸”什么意思?突如其来的大祸。

5、司马迁的“飞来横祸”是什么灾难?书上怎么写的?

生说:司马迁因为替—位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。6、是的。这到底是怎么一回事呢?老师查阅了有关史料,请看这样一段话:(大屏幕出示)

公元前99年,匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众,兵尽粮绝,李陵投降了匈奴。汉武帝大怒,想重罚李陵家人。群臣争相附和,大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护,说李陵为人正直,其叛逃事出有因,希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒,将司马迁打入大牢。后来,司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑(古代一种酷刑,阉割生殖器,也称腐刑)。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。

7、司马迁受了宫刑,当时有人这样评论:“宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。作为一身正气的司马迁应该以死抗争,一死了之。而他居然活了下来,这不是苟且偷生吗?”你认为司马迁是苟且偷生吗?

A不是。司马迁就这样死了可能得到个好名声,但这名声能和《史记》相提并论吗?

B不是。如果司马迁就这样死了,我们今天还能读到《史记》吗?

C司马迁活下来,完全是为了《史记》,他是为了造福后人,为子孙后代留下一部史书。

8、“是的。司马迁是为《史记》而活着,书上有一段他的心声,谁能来读一读?

人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

9注意,这段话中有一个问号,两个感叹号。谁能把这三个标点读出来?生自由读这段话。

指名读这段话,齐读这段话。

范读这段话,学生再齐读这段话。

死,对司马迁来说太简单了,一死了之,一了百了,可是《史记》怎么办呢?再读。学生再次齐读这段话。

10、司马迁是这样想的,他是怎样做的呢?

“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”

请男女同学分读司马迁的想法与做法。

六、学习第四自然段

让我们一起来读一读最后一个自然段,板书:耗尽心血完成辉煌巨著

七、学习生字。

1、请同学们看书上的生字表,你觉得哪几个字最难写?

2、指导写“啸”、“狱”。

3、临写生字。