12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计

12、司马迁发愤写《史记》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

教学重点:

感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢志不渝。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

一、导入

两千多年前,一位文人遭受了莫大的屈辱,却“不堕凌云之志”,以血作墨,心灵为纸,完成了堪称前无古人的历史巨作《史记》。他就是——司马迁。

1、听写生字词。

2、复习词语,回忆上节课的内容。

二、品读课文,感悟生命的追求

《史记》是中国历史上的一部辉煌巨著,司马迁发愤写史记,也成为一段传奇,千百年来一直为人们赞颂不已,是什么让司马迁耗尽毕生的心血,完成这部前无古人巨著《史记》呢?请同学们自由读课文,思考。

1、学生自由阅读课文,思考。

2、汇报交流:

▲年少时环境影响

出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

①生交流自己的看法。

②补充介绍龙门

龙门是个富有传奇色彩的地方,相传大禹曾在此处治水。这里人才辈出,“鲤鱼跃龙门”的传说就起源于龙门山,黄河历史悠久,黄河水奔腾不息,华夏民族的文化依着黄河孕育而生。司马迁的家正好在黄河、龙门之间,当地名胜古迹很多,流传的英雄故事也很多。

③出示:司马迁常听长辈们讲,大禹治水,三过家门而不入,孔子弟子3000,周游列国的故事

3、年少时,还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?

●父亲的影响

出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

②生交流自己的看法。

③把句子读短,抓住关键词“努力读书”“四处游历”,了解司马迁为编史付出的努力。

补充:马谈担任太史公达三十年之久,博学多才。司马迁从小受父亲影响,十岁就去长安读书,十九岁开始他的游历生活。他到达会稽山,访大禹的遗迹;到过苏州,眺望范蠡泛舟的五湖;到达淮阴,访求韩信的故乡;到过徐州沛县,访问刘邦萧何的故乡;到过山东,拜访孔子孟子的家乡。南到湖南,屈原被放逐的地方;西至甘肃,寻访黄帝问道的地方。

④辨析“游历”和“游览”的不同

(板书:年少时环境影响广积史料) 可以说:发愤源自年少时环境的影响

▲父去时牢记嘱托

①出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

(2)、辨析“嘱托”和“嘱咐”

(板书:父去时父亲嘱托研读整理) 发愤源自父去时牢记嘱托。

▲受辱后忍辱负重

他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(1)就这样死了,司马迁为什么会想到死呢?

(2)理解:飞来横祸——突如其来,巨大的灾难。

(3) 文中哪一句话描写了司马迁受刑后的感受。

(4)指导朗读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(5)辨析“一生”和“残生”再读

(6)所有人都认为司马迁要放弃他的理想,的,苟且一生了。但逆境之下的司马迁想到的是:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

(9)你感受到了什么?司马迁在对天发誓! 司马迁已经将屈辱埋在心里,暗暗下定了决心! 你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊!

(10) 联想感悟:引读

(11)过渡:(出示图片)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

同学们,这幅图很简单,这段文字也很简单,可是发愤远远不止这么简单!

(12)想象说话:

(13)回读:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。(板书:受辱后人生价值观发愤写作) 可以说:发愤源自受辱后人生价值观

三、思辨:理解生命的升华

1、引出表演。《司马迁与屈原的对话》(剧本附后)

2、看了话剧,你有什么感受。

3、对于司马迁的名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”你有什么感想,学生讨论这句名言的意思,教师给予点拨。

4、他的这句话反映了他的什么思想?学生思考,回答教师订正,反映了他对人生意义的充分理解认识,决心所毕生精力用在史学创作中的思想。

三、对话,赞颂生命之光华

史圣司马迁把他全部的心血和对生活的感受倾注在字里行间,用了整整18年时间,终于完成了巨著——《史记》,当你有机会面对他,你会对他说些什么?(如能用上课前收集的“坚忍不拔”的古训更好)

学生与大师对话,老师适当引导。

四、总结全文,叩问“发愤”的内涵

小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么?

出示:发愤到底是什么,它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》,它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。发愤到底是什么? 发愤是海伦发愤是阿炳发愤是这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

五、走向生活,寻找发愤的外延

在司马迁撰写的《史记》中,这样的英雄人物也有很多,课后,同学们可以搜集相关的故事来读。

六、板书设计:

11、司马迁发愤写《史记》

年少时环境影响广积资料

父去后父亲嘱托研读整理

受辱后人生价值观发愤写作

附剧本

时间:历史让不可能相见的屈原和司马迁相遇在时光的隧道里

地点:江边

人物:屈原、司马迁

(屈原上,徘徊在江边,神情凝重,苦苦思索……)

(司马迁上,看到屈原)

司马迁:您是屈原大夫吗?何故面色苍白,这般憔悴啊?

屈原:您是?

司马迁:我乃西汉司马迁也。一个写史的官员,您的事我早有所闻,您一片赤诚的爱国心,真令人佩服啊!只是,唉……

屈原:莫非您也遭流放,心中志不得报?

司马迁:甚悲……

(司马迁向屈原讲述自己的不幸遭遇)

(两人凝视着滔滔江水,长叹一声,沉默良久。)

屈原:(悲愤)大王听信小人谗言而置我于不理,可吾心系祖国,忧虑苦闷有谁知啊!所以,我宁愿投江而死也不愿与奸佞小人为伍。

司马迁:(神情坚定)我的境遇也差不多啊!但是我不欲投江。

屈原:(仰天长叹)举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎?宁赴湘江,葬于江鱼之腹中。

司马迁:(一脸敬仰)佩服大夫的气节!但我有未竟之事。我的《史记》尚未完成。父亲的遗愿,个人的志向,悲苦的境遇,我只能从困境中奋发,誓必著完《史记》一书。

(屈原静静地听着,他被司马迁的言辞所感染。)

屈原:(沉默,久久地凝视着司马迁的面容,随后眼睛一亮)佩服!你我怎不早二百年相遇!

司马迁:(疑惑地)此话怎讲?

屈原:我虽投江,死了个壮烈,只可惜我空有满腹经纶,却除了《离骚》等二十余篇小作,竟不能再为后世留下只言片语,即便有鸿鹄之志亦随我没入汨江沉沙,你我若是及早相逢,恐吾也不必存必死之心,真是听君一席话,空余千载恨啊!

司马迁:(惊讶地)大夫言重了!你的赤诚与高洁早已成为后世之典范,也是晚辈所敬仰的啊! 屈原:但你坚忍不拔,为了心中之志忍辱负重、惨淡度日,却更非常人所够做到,太史公你也必将为后人景仰啊! (作揖)

(司马迁也作揖还礼,两人站在江边,望着夕阳,悠悠地思索。)(屈原、司马迁下)

落幕