14 秦兵马俑公开课教案

14《秦兵马俑》(第二课时)教学设计教材分析:

《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

整篇文章条理清楚,语言生动,描写细致而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

学情分析:

由于本课内容历史性比较强,教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民无穷的智慧,似乎有点难度。因为它毕竟是两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际相差太远。因此,在教学时应根据学生实际,通过阅读课文,观看图片,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,查阅资料去感悟课文内容,随文识字,积累词语,并激发学生的民族自豪感。

设计理念:

始终坚持以学生为主体,唤醒学生的主人翁意识,突出主体参与价值,体现语文学习实践性与独特体验的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生提出问题与解决问题的能力,获取新知识的能力,以及合作与交流的能力,努力打造开放而有活力的语文课堂。

教学目标:

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解感悟课文内容。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

3、理解并体会秦兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。

4、凭借课文语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧,激发民族自豪感。

教学重点

(1)理解并体会秦兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。

(2)感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧,激发民族自豪感。教学难点

感悟秦兵马俑类型众多,个性鲜明的特点,感受秦兵马俑的精美,激发民族自豪感。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1、通过上节课的学习,说说兵马俑给你留下了怎样的印象。

2、课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

3、出示过渡段:(指名读、齐读)板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明过渡:上节课我们领略了秦兵马俑的规模宏大,这节课我们一起来感受它的类型众多,个性鲜明。

二、自主探究,体验感悟

(一)自由朗读课文第4自然段,思考:1.将军俑给你留下了怎样的印象?请用一两个词概括他的个性特点。

2.你从哪里感受到这样的个性特点?圈画出关键语句。

(二)交流,练读。

1.、将军俑(出示文字、图片)

(1)俗话说:军不可无将,国无良将莫兴兵。第一个介绍的就是将军俑,能不能用一个词概括一下这是一位怎样的将军?

(2)预设:

①威武的将军——从哪里感受到他的威武的

出示文中词语,这些词语有什么特点?(描写外形)——指导朗读词语

②神态自若的将军——理解“神态自若”

谁能读出将军的神态自若?点评。

(3)课文中除了用这些四字词语,还用了那些句子来描写将军俑;

(像……,一看就知道……)

(4)齐读第四自然段。

(三)小组合作学习4-9自然段,

1、过度:千军易得,一将难求,一位威风凛凛、神态自若的将军形象就在了我们心里,那么其他类型的兵马俑又有怎样的个性呢?请同学们小组合作学习5-9段

出示学习提示:读一读,划出描写兵马俑特点的词语。

说一说,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?

演一演,根据书上的描写摆一个造型,大家猜猜是什么俑。2、武士俑

(1)根据学生的汇报出示图文

(2)这是一个这样的武士俑?指导朗读。

(3)补充资料

铜戈:出示图片。简介:横刃,用青铜制成,装有长柄。在古代战争中能够大范围内挥击,具有极强的杀伤性。

(4)“神态严峻”和上一段的“神态自若”能不能互换

小结:不管面对多么危险的场面,将军都要神态自若,而武士不行,上了战场,生死未卜,神态严峻,所以他做不了将军,这就是个性鲜明,个性鲜明在于作者用词的准确。

3、骑兵俑:

(1)根据学生的汇报出示图文,说出骑兵用的特点:能骑善射

(2)提示“着”的读音。

4、车兵俑:

(1)根据学生的汇报出示图文

(2)通过他们的表演我们知道了驭手负责………军士负责………,他们分工明确,这种各自负责自己的职责,做好所承担的工作就叫做各司其职。

5、弓弩手

(1)小组展示。其他同学评价。

6、马俑

过渡:士兵们个个骁勇善战,战马的力量也不可小觑啊!除了兵俑,出土的马俑也是极为精美。边说边出示马俑的图片。

(1)小组展示。

(2)指导朗读。

(3)你们想知道当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁的说了一句什么话吗?

(4)出示:克林顿摸着马俑说:“我真担心它会不会踢我一脚!”

从克林顿总统的话中,你读出了什么?

(5)我们一起来欣赏一下。的确是栩栩如生的啊!这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力,让我们用朗读来表达这份赞美吧!齐读第九自然段

7、这一部分就为我们介绍了6种兵马俑,你会把他们认错吗?这就叫个性鲜明。三、学习第十段

过渡:是啊,不管是将军还是武士,不管是人,还是马,每一个都与众不同,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。当我们再靠近一些,仔细端详——(引读)

1、师生合作朗读,发现什么特点没有?(板书:描写、想象)

2、四个“好像……”可以去掉吗?

小结:有了想象,这些兵马俑的形象就更生动了,好像她们就在我们眼前,以至于我们似乎能——

3、出示:“走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”感受“精美”。

4、自由朗读第十段的排比句,选择你喜欢的多读几遍,那能不能读懂他们的内心世界?

5、小结:从这些四字词语中我们看到了他们的神态,从想象中我们又读懂了他们的内心世界。我们再来读一读。小组读。

6、兵马俑只有这四种神态?理解省略号的作用。

7、我们来看看他们还会有什么样的神态,课件出示兵马俑不同神态的图片,

8、作者的联想,把兵马俑写活了,使他们富有了感情,有了摄人心魄的力量。我们也来仿照文中的句式写一写,说一说。

9、出示句式,学生仿写;交流。

10、齐读第十自然段。

三、升华情感

1、有了观察,有了想象,有了同学们声情并茂的朗读,老师的眼前仿佛出现了秦军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的宏大场面,怪不得文章的结尾作者这样写到:(齐读第十一自然段)

2、是的,它是绝无仅有的,在课文里还有一个词语表达了这个意思,对,举世无双,这在写法上是——首尾呼应。(板书:举世无双、绝无仅有)

3、1974年3月,兵马俑被发现;1987年,秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》,秦兵马俑已超越了国界,至开馆以来,就像一块巨大的磁石,吸引了无数的中外宾客纷至沓来,一睹它的风采,许多贵宾都发出了由衷的赞叹。

出示:

法国前总统希拉克赞叹说:“世界上有七大奇迹,现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。不看秦俑,不算真正到中国。”

4、这样神奇的兵马俑是谁创造的呢——中华民族的祖先。作为炎黄子孙,华夏儿女,面对这份举世无双、绝无仅有的艺术珍品,我想你们肯定也有话说,那么用一句话来表达你的感受吧。

5、千言万语,凝聚的都是一份骄傲和自豪,最后我们用朗读来抒发满腔的豪情吧。

6、配乐朗读。

四、课外延伸

秦兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震惊世界。同学们一定还意犹未尽吧!秦俑文化也仅仅向我们敞开了一扇小小的门,关于秦俑的话题,秦俑的谜还有很多,你想了解吗?老师向你们推荐两条途径:

1、百度搜索秦兵马俑专题学习网站。

2、推荐阅读余秋雨《藏着的中国》、《世界文化遗产之中国游》。

五、作业设计

1.向家人或者朋友介绍秦兵马俑。

2.小练笔:仿照文中的写法写一写巢湖市放王岗古墓。

板书设计: 14、秦兵马俑

规模宏大

举世无双类型众多绝无仅有个性鲜明描写、想象