认识自然数、奇数和偶数教学实录与评析

《认识自然数》教学设计

邯山区实验小学闫晓蔚教学内容:冀教版四年级上册81-83页内容.

教学目标:

1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数。能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

认识自然数,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

教学难点:能判断一个数是奇数还是偶数。

课前准备:课件

教学过程:

一、情境导入

1、猜谜语

青石板,青又青,青石板上挂银灯。不知银灯有多少,数来数去数不清。

2、学生数星星,初步感知自然数。

二、探究新知

(一)探索自然数的特征

1、介绍自然数

师:我们平时数物体时,像1、2、3、4、5、6、7…….这样一个一个的数,都是自然数。

2、数自然数。

1、2、3、4、5、6、7……使学生知道自然数太多了,数也数不完,我们就说自然数的个数是无限的。

3、阴天时,一颗星星也看不见用0表示。0也是自然数。

4、用直线上的点表示自然数。

让学生观察并同桌之间互相说一说直线上的数有什么特点?直线上的“→”表示什么?

(二)探索学习奇数、偶数

1、做游戏。学生一条龙报数,每个同学记住自己的数字后,让报单数、双数的同学起立,使学生知道单数又叫奇数,双数又叫偶数。

2、生举例生活中哪些地方用到了奇数和偶数。

(三)探索奇数、偶数的特征

1、奇数组写出自然数1-30之间所有连续的奇数。

偶数组写出自然数1-30之间所有连续的偶数。

2、小组讨论观察这两组数有什么发现。

3、学生汇报自己的发现。

4、引导学生总结判断一个数是奇数还是偶数的方法。

5、师总结:判断一个数是奇数还是偶数,关键是看它的个位,个位上是0、2、4、6、8的数是偶数,个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。

6、教师出示几个数让学生判断。

三、课堂练习

1、书上1-4题. 2、火眼金睛巧判断 3、拓展题。

四、总结

这节课我们认识了自然数,知道了什么是奇数,什么是偶数,而且会判断了一个数是奇数还是偶数。看来数学就在我们身边,希望同学们能用智慧的眼睛,发现更多生活中的数学!