字词句运用+日积月累优秀教学实录

部编版一年级语文下册《语文园地六》教案设计

教学目标

1.借助拼音和情境识记生字。(重点)

2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。

复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。

课前准备

1.制作课件、生词头饰。(教师)

2.拼音卡片、生字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、激趣导入

导学:今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗?

(设计意图:未成曲调先有情。上课伊始,教师用充满诱惑力的语言,激发学生积极参与的热情和学习的积极性。)

二、识字加油站

1.与字宝宝捉迷藏。

(1)激趣导学:(出示多媒体画面:画面是"识字加油站"中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?

(2)汇报交流:随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。让学生领读。

(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出"识字加油站"中需要认识的字。读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

2.送字宝宝回家。

(1)导学:仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?(出示和生字对应的实物)

(2 )学生送字宝宝回家。(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。)

(3)小组齐读,全班齐读。

(4)拓展训练:教师指导学生在小组内用上"识字加油站"中的词语编故事。

设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合作探究的欲望,变被动接受为主动认知。

三、字词句运用

1.看小松鼠变魔术。

(1)多媒体课件出示"小松鼠变魔术"(小松鼠手拿一张字幅"

小白兔割草。")

(2)小松鼠:谁能读准"字幅"上的句子?(学生读句子,教师相机强调"割"字的读音。)

(3)课件出示第二张字幅:小白兔在山坡上割草。

教师引导学生自由读一读,让学生拿这一张上的字幅和第一张字幅比较,你发现了什么?(多了地点:在山坡上。)

(4)课件出示第三张字幅:小白兔弯着腰在山坡上割草。

教师引导学生自由读一读,让学生拿这一张上的字幅和第二张字幅比较,你发现了什么?(多了动作:弯着腰。)

导学:三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?生回答,师总结:第三句说得更清楚更具体,今后我们在说话时,也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白,就要学会把句子说具体。

分组读三个句子,比比哪个组读得好。

2.争当魔术师。

(1)课件出示:小鸭子游泳。

导学:谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先自己独立思考,再和同桌说说。

(2)同桌交流。

(3)全班汇报交流。

(4)拓展训练:你还能将"小鸟飞翔"变一变吗?

3.争当小法官。

(1)课件出示:卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

导学:小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?

课件出示书中的句子,首先让孩子们读,在读中悟。

(2)学生尝试填标点。

(3)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。

引导孩子学习第一个句子的标点。

①学生汇报。

②导学:你们为什么要填叹号呢?

③指导:只要表示感叹语气就可以加感叹号。

④指导学生试着说几个感叹句。

半扶半放,同桌互相学习第二、三个句子的标点。

①学生汇报。

②导学:你们为什么要这样填呢?

③学生汇报

根据学生的汇报,教师小结:表示句子内部的一般性停顿用逗号,问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。一句话说完了就可以用句号。

④指导学生试着说几个问句。

(4)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范。

教学反思:教学本课时,我尝试着先引导孩子自主学习,合作学习,最后放手让孩子自己去小结。另外在教学设计方面,桥面的用“捉迷藏”“魔术师""小法官"等游戏,它们具有相当大的吸引力,能唤起小朋友们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。通过"说一说""找一找",学生了解了句子变生动具体的方法,体会到了生活与语文的密切联系。最后,让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。