3 只拣儿童多处行含PPT的教学设计及点评

《只拣儿童多处行》教学设计

一、课文简析:

《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第三篇课文。本单元安排了4篇课文,引导学生感悟春光美,体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学目标:

知识与技能目标:

1.学会本课的7个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语,如:“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

3.体会本课比喻句的含义及其作用。

4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标:

通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感态度价值观目标:

感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学重难点:

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、教具准备:多媒体课件。

五、教学过程:

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1.课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)此情此景,你想和大家交流哪些描写春天的诗句?师生交流。现在窗外就是春天,一起去寻找春天吧。

2.清代诗人汪楫到田野中寻找春天,写下了这样一首诗

田间

(清)汪楫

小妇扶犁大妇耕,陇头一树有啼莺。

儿童不解春何在,只拣游人多处行。

齐读“小妇——起!”师:这首诗前两句是说“春天的田野上,农妇躬耕田野,田头绿树莺啼,一派春意盎然。”你能猜猜后两句的意思吗?(小孩子不知道春天在哪里,只朝着人多(春天在田间劳作的农民)的地方行走。

3.自古以来,读书贵在活学活用,作家冰心在写作时就把这句诗改了一下,她认为“儿童不解春何在,只拣游人多处行”反过来也可以说,出示诗:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”齐读,猜诗意。

这一改,意思就变了,变成了——(指名说)

儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方。

4.师:后来,冰心就用后半句做了一篇散文的题目,这就是——《只拣儿童多处行》板书课题(强调“拣”的右边不是“东”,第三笔是横折钩)

【设计意图】:通过介绍《田间》知道文章题目的出处,潜移默化地渗透读书需要活学活用,文章的题目也可以借用古诗的语句。题目是文章的眼睛,锤炼题目可以使人眼前一亮!

5.读课题,这里的“拣”是什么意思?(挑选)

6.学生读课题质疑:预设:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?“只拣儿童多处行”行了哪些地方?“只拣儿童多处行”行后的感受是怎样的?

【设计意图:播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中,激发他们学习的兴趣;交流有关春的诗句既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼,由课题入手质疑直奔中心,引导学生学会思考。】

7.介绍作家冰心,出示图片。

二、初读感悟、理清层次。

(一)检查朗读

1了解一位作家,最好的方式就是阅读她的文字。学生自由朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。

2.检查预习,出示词语,请生分行读词语,师相机评价。相机指导“解”的读音,多音字教学,补充押解。

3.理解“座无隙地”“解数”的意思,相机指出联系上下文推想的学习方法。

4.指导书写。生字新词会读容易会写难,写好就更难了。打开课本,一类生字中哪个字难写。都说“盈”字难写,一起来写一写。“盈”的书写,“盈”上半部分的笔顺特别容易错,看老师写(范写),先写外面“乃”(先写横折折折钩、再写撇),又的的第二笔捺变成了点。而且作为一个上下结构的字,它比较特殊,是上大下小。在书上的田字格里描一个写两个。写时注意身正肩平臂开足安……

【设计意图:高年级学生有了一定的预习能力,字词教学以检查为主,发挥学生的主体地位,通过朗读交流本课的重点词语,老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

【设计意图】:弄清“浑身解数”一词的读音和意思是课后练习的要求,同时也确实是平时容易读错的字,放在检查预习的环节完成,可以做到一举两得。“盈”习惯的写法一般会写里面的又字旁,但是正确的写法却是先写外面“乃”(先写横折折折钩、再写撇),而且作为一个上下结构的字,它比较特殊,是上大下小。教在学生的易错处是提高效率的重要途径。

(二)理清脉胳

1.分段朗读。思考冰心奶奶随着儿童到了哪些地方?画出文中文中表示地点的词语。思考文章的写作顺序。

指名回答,相机出示:颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂

师生交流明确:游览顺序

2按照“我们”的游览路线梳理文章脉络,概括大体意思。

师:言而有序是好文章的标准之一,你发现文章是按照什么顺序来写的?根据这些地点的变化,给课文分段。

第一段(1-2)“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。

第三段(5-8)“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)“我”的感想:“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

师:游记类的文章一般都会按照地点转换的顺序展开叙述,看!这样的条理多么清晰!!!

【设计意图】:借用表示地点的词语理清文章的脉络,以便我们更好地阅读文章,反过来,我们也可以借鉴这样的写作方法,使文章表达更有序。

三、品词析句、探究体验

明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。

1.请同学们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。

2.学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。

学习1——4自然段,体会“多处行”。

文章标题叫“只拣儿童多处行”,围绕这个题目,哪些词句写出了“儿童多”,默读课文第1到第4自然段。

1.找出写儿童多的词语和句子,在旁边写下自己的感受,也就是读书作批注。

2.四人小组交流

3.师生交流,相机出示句子,指导朗读。第一、二自然段

从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

这情景实在有趣!我想起两句诗:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园

从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”(板书);也可以说“成千上百”。

从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群、涌流、挤”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。

这么多(板书)的儿童,像“小天使”一样,你还感到儿童很?(板书可爱)

4.文中的语段运用了比喻的手法,把颐和园比作一个魔术匣子,把成千盈百的孩子比作小天使,更加形象、更加生动有趣,突出了颐和园内涵的丰富,也更能让我们感受到儿童的多和可爱!

师:这就是比喻手法的妙处所在!难怪冰心奶奶感慨:这情景实在有趣!再读本段,假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。

【设计意图】:有比较才有鉴别,通过两个语段的对比朗读,让学生体会到比喻的修辞手法可以让我们感受到儿童的活泼可爱。也完成课后习题2.

过渡:还有哪里写到了儿童的多?

5.相机出示:第三自然段

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上,闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个、无数、坐满、一面一面”朗读体会。

(板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读)

指名读。

过渡:文中写“儿童多”的词句还有哪些?

6.相机出示第四自然段

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地向前跑。

从“一群一群”看出儿童的多,“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。

带着自己的感受读一读。

【设计意图】:按照“读句子——抓词语——谈体会”的顺序交流自己的阅读感受,每个孩子都能在别人发言的基础上,补充自己的发现,表达自己独

特的阅读感受。大家的感受综合起来就呈现了文字所要表达的内容。在理解文本的同时也训练了学生言而有据的习惯。

7.其实玉澜堂内儿童也多,出示幻灯片。总结从“儿童多处”你还能读出了什么?

学生畅谈体会。

预设一:儿童多处春光特别美;

预设二:儿童多处生机勃勃、充满活力;

预设三:冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图:指导学生带着问题读书,边读边思考,通过品词析句探究感悟文字背后的内涵,体会文字背后的情感,进而将这种感受通过朗读表达出来。】8.引读最后一段。朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住只拣儿童多处行是永远不会找不到春天的。进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

四、回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童和春天一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

【设计意图:通过与文本对话、带着问题探究学习,学生对文本有了新的体验,此时再回到开课伊始学生提出的问题上,问题的解决便水到渠成,也落实了本课的教学目标之一。】

五、小结本课

刚才我们大家从1-4小节的文字中,感受到春天里,儿童多、很可爱、又充满活力……但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿,这是为什么呢?带着这个问题,我们共同期待下节课的到来。

六、课后作业:

1.抄写生字并组词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计:

只拣儿童多处行

多

可爱喜

爱

朝气蓬勃充满活力

儿

童

教学反思:这篇课文是冰心写的一篇散文,课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。

我教学的是第一课时,这节课的教学目标有会读会写七个一类生字,会读生字新词,能够正确流利地朗读课文。按照地点的转换给课文梳理脉络。通过抓关键词句品读儿童的特点,感受冰心奶奶对儿童的喜爱之情。教学重点是引导学生抓住关键词句品读儿童的特点,难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。我把学生最想知道的三个问题串联起来进行教学,希望通过最基本的朗读让学生自己找到答案。为了提高课堂的有效性,我细细研读了教材、教学参考书、教材全解上的课文助读,还上网了解了冰心,阅读了一些冰心老人的作品。教学完本课后,觉得有几点教学是成功的。

一、抓住主线,理清思路,掌握内容。

在学生读通课文内容后,让学生思考作者随着儿童多去了哪些地方?待学生说出具体的地点名词后,再追问作者写作的顺序。默读课文,画出表示作者行踪的词语。然后交流板书:颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段,并概括段意。以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。

二、抓住突破口,落实重点,分散难点。

初步感知了课文内容后,我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行:1.重点学习第1自然段,通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基础上,说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。2.按照同样的学习方法自学第2—4自然段,可同桌交流补充。3.集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子?课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢?”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子,理解、品悟、朗读。。4.回归全文,理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天?”这样,以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’?”为突破口,引导学生自由读书感悟,既落实了教学重点,又为下文攻克难点

作了很好的铺垫。5.再由引读最后一个自然段感受只拣儿童多处行行后的感受。这样学生想知道的三个问题通过读课文都得到了解决。

今后我会更加努力地研读文本,在实践中获得更多更好的教学方法,因为成功的教学,是我最大的快乐。