十几减9教学内容分析

第二单元20以内的退位减法

第一课时十几减9

教学目标

1、让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上初步学会计算十几减9的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到十几减9计算方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识。

3、培养学生初步的抽象维能力。

4、让学生通过自己提出的问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学过程

一、复习

1、口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2、在括号里填上适当的数。

9十( )=12 9十( )=13

9十( )=14 9十( )=15

9十( )=16 9十( )=17

二、讲授新知:

1、出示教科书P10的PPT课件图。

引导学生看PPT课件图,提问:谁能说一说小朋友都在干什么?你发现哪些数学信息?你能提出什么数学问题?

学生自由回答:(有15个气球,买了9个,还有几个?)

想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:

15—9=

2、十几减9的计算方法探索:

提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(1)、分组探究:(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

(2)、学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于65

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,l加5等于6;

(4)15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都

是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。

3、小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个? 提问:

(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

4、小结:今天我们学习的是什么内容?

(十几减9)教师板书课题。

你发现十几减9里藏着有什么小秘密吗?

学生谈收获。

该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习:

1、出示PPT课件,用你喜欢的方法计算:

18— 9 = 13 — 9 =

15 — 9 = 17 — 9 =

2、学生集体练习,教师小结点评。

3、完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。

4、完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成,再集体订正。

5、完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l、完成教科书P11练习二第1、2题。

2、布置作业:完成PPT课件巩固运用2-3。

教学反思:本课教学是在学生学习了20以内的进位加,初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。

根据一年级学生的年龄特点,本课一开始就引入了学生新年游园会,让学生从特定的生活情境中提出数学问题,再列式计算。

十几减9的知识,对相当一部分学生来说,并不是新知识,而是一种就知识。因为在他们的生活中早就有了这方面的体验。因此,当需要解决“还有几个气球”时,引入算式15—9以后,老师先让学生独立思考,让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15—9”的结果。在老师的引导下,不同的学生想出不同的计算方法,有用直观图点数出结果的,还有用连减法求出结果的,有用想加算减法求出结果的,有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究气氛浓厚,学生的情绪饱满。