两位数加一位数和整十数名师课堂实录

《两位数加一位数、整十数》教学设计

长川学区千家寨小学敏德龙

教学目标:

1、学生学会两位数加一位数、整十数不进加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2、培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。

3、培养学生的学习数学的兴趣,提高他们的口算能力。

教学重点:理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法。

教学难点:建立数位的概念,懂得相同数位上的数字相加。

教学准备:多媒体课件教学过程:

一、创境激趣,复习引入

同学们你们看谁来了,(课件出示喜羊羊与灰太狼)喜羊羊要看今天谁坐得最好,谁最爱举手回答问题,谁是最棒的,好!我们今天跟喜羊羊家族一起学习好吗?。

50+7= 4+70= 30+6= 40+3= 20+50= 30+60= 10+80= 70+30= 二、互动新授1、出示主题图,创设情境。师:小朋友们看一看是谁来,他们在做什么呢?小林和小红在说什么?谁来读一读。学生读,分角色读读图中小林和小红的对话。小林:我已经写了25个字,还要写2个字。小红:我才写了20个字。2、提出问题,并解决问题。师:谁能提出数学问题?(让四位同学提问题)师:同学们真棒!我们来看看喜羊羊给我们提出什么数学问题?出示问题:小林一共要写多少个字?你们会解决吗?谁来解决。列式:25+2= 师:同学们真棒!会解决喜羊羊的问题。你们看谁又来了,(美羊羊)美羊羊也有问题,你们会解决吗?看!什么问题呢?出示问题:小林和小红已经写了多少个字?师:谁来解决美羊羊的问题。列式:25+20= 师:同学们真厉害!

3、探究算法。师:“25+2和25+20”结果又是多少呢?是用什么方法计算的呢?我们今天就来学习:“两位数加一位数、整十数”。(板书课题)(1)学习“25+2”的计算方法板书: 25 + 2 = 27 师:我们现来学习两位数加一位数,看看谁来帮忙了,(小棒)我们一起来看,先算5根加2根等于7根,再2捆加7根等于27根。为什么5和2要加在一起呢?师生共同总结:先算个位上的数和个位上的数相加,再加十位上的数。练一练;24+3= 5+63= (2)学习“25+20”的计算过程。师:该怎样计算呢?请你们动动小脑筋,和同桌讨论一下吧。师生共同探讨算法。师板书:25 + 20 = 45 用摆小棒的方法,先算2捆加2捆等于4捆,4捆就是40根,40根加5根就是45根。为什么20和20要加在一起呢?师生共同总结算法:计算时把相同数位上的数相加,先把十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数。练一练:32+50= 10+45= (3)探讨“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。学生思考,教师小结:不同点:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,然后再加上十位上的数;而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。引出结论:在计算时,个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。也就是说相同数位上的数相加。三、巩固练习1、摘苹果。2、练一练:课本第64页做一做第1、2题。3、小法官,判一判4、开锁游戏。5、小鸟回家。

四、课堂小结这节课我们学习了什么呢?谁来告诉大家。

五.教学反思

100以内数的加减法计算是学习多位数加减法以及乘除法的基础。这部分的口算一般要从高位算起,而两位数加一位数和整十数,学生在计算的时候,容易出现把不同数位的数相加的错误。教学时,我重点让学生动手操作,体会相同数位相加的道理。

1、情境中学习

计算是枯燥的,为了激发学生的学习兴趣,我创设了一个数学活动——发书。教师先发给学生3本,然后又拿出写有35本的一包,让学生提出数学问题。学生很自然的想到“数学书有多少本呢?”接着,又拿出一包30本的语文书,让大家算一算,语文书和数学书一共有多少本呢?这样的数学问题从学生的生活中提炼出来,学生乐于接受,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,增强了学生学习数学的兴趣。

2、探讨中交流

《课标》中强调,动手实践,自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方式。课上,在学生列出了算式后,我让同桌之间互相摆小棒,在操作中体验算理,讨论:两道题的算法有什么不同?最后探讨出两位数加一位数和整十数的计算方法,35+3要先把单根的小棒合起来,即算5+3;35+30要先把整捆的小棒合在一起,即先算30+30。

3、游戏中悟理

小学生是非常喜欢新鲜、有趣的活动的。在学生理解了口算方法后,我让学生们搭积木,盖房子。算得对的一组就说明技术高超。学生的兴致被调动起来,小组合作的意识也强了,学生们兴高采烈的算着,脸上洋溢着幸福的微笑。

整节课,我感觉是符合学生的认知规律的,由具体到抽象,学生也是学习的主人。但是感觉还有个别学生计算的时候,依旧是不能相同数位相加减,看来人的接受能力不同,这样的个体需要个别指导。