认识自然数、奇数和偶数课堂实录及点评

《自然数》教学设计

乐亭县中堡镇勒柳河小学李秋伟教学内容:冀教版四年级数学上册第46—47页。

教学目标:

1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:认识自然数,能用直线上的点表示自然数;认识奇数、偶数,并能正确区分。

教学难点:如何判断一个数是奇数还是偶数。

课前准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境。

师:同学们都喜欢猜谜语吗?

生:喜欢。

师:那好,今天老师特意为大家准备了一则谜语,同学们来猜一猜。(课件出示谜语)

一点一点亮晶晶,越是黑来越是明,手指把它数一数,密密麻麻数不清。

同学们回答是星星。

师:很小的时候奶奶就教我们数星星了,回想一下奶奶是怎样教我们数星星的。仰望星空,手指星星

师生一起数:1、2、3、4、5、6、7……(速度逐渐加快),师问:我们就这样一直数下去,能数完吗?

生:不能。

师:是啊,星星太多了,数也数不清。像1、2、3、4、……这样的数,都是自然数。(板书)

板书:认识自然数

师:原来我们平时再熟悉不过的这些表示物体个数的数都是自然数啊。

师:那么我们想一想,阴天时一个星星也没有,用什么数表示?

生:用0来表示。

师:0也是自然数。

板书上添上“0”。

生:齐读自然数的定义。

师:现在听老师说一段话,请你找出这段话里包含的所有自然数(今天我数学考了0分,回到家妈妈给我了3巴掌,并惩罚我不许吃晚饭。我流下了6滴伤心的泪。奶奶心疼地把我搂在怀里,亲吻了1下我的额头,并偷偷塞给我10元钱让我买吃的。我满怀感激的给奶奶鞠了2个躬,并下定决心下次要考100分)

生:找出自然数

师:生活中还有许多事物的个数都可以用自然数来表示,谁来列举一些生活中的事例!

生:举例

二、探究新知

师:看来同学们对自然数已经有了一定的认识,的确,自然数与我们的生活息息相关,为了方便研究,自然数可以用直线上的点来表示。

课件出示数轴,仔细观察直线上的点,你发现了什么?

师:请大家仔细观察直线上的数,看看你发现了什么?直线上的箭头又表示什么呢?小组讨论。

学生汇报交流结果。

生1:我发现自然数的个数是无限的。

生2;我发现最小的自然数是0。

生3:相邻的两个自然数相差1。

生4:直线上的箭头表示直线可以向右无限延长,说明没有最大的自然数。

……

师:同学们的观察力真强!下面我们一起来概括一下自然数的一些特征:自然数的个数是(无限)的,(没有)最大的自然数,最小的自然数是(0),相邻的两个自然数之间相差1.

师:没想到看似普普通通的自然数中还蕴藏着这么多知识呢。我们还真不能小瞧它。那么这些自然数中还有我们不知道的知识吗?有没有兴趣再深入研究一下?

生:有

师:同学们的学习积极性可真高,作为奖励老师想带你们去看一场电影,但同学们入座时有要求。单数号坐左边,双数号坐右边。现在老师按学号把同学们的照片做成了PPT,快找一找你在哪里?哪些同学坐左边,哪些同学坐右边,谁能按要求安排一下?

生:汇报师板书

板书:1、3、5、7、9、11、13、15是单数

2、4、6、8、10、12、14、16是双数

在数学上我们把单数又叫奇数(板书:奇数),双数又叫偶数(板书:偶数),0也是偶数。

师:刚才我们认识了奇数和偶数,想一想在生活中还有哪些奇数和偶数的现象?

生举例。

师:同学们认识了自然数,还知道自然数中包含着奇数和偶数,那么你能写出1-30之间的连续奇数和偶数吗?仔细观察你写出的数,看看你发现了什么?

生:汇报

师:老师把你们的发现总结了一下:每相邻的两个奇数之间相差2,相邻的两个偶数之间也相差2,奇数个位上是1.3.5.7.9,偶数个位上是2.4.6.8.0.

师:通过今天的学习,同学们一定感觉自己的本领又增大了吧,是这样吗?让我们来检验一下吧

三、巩固练习

师:下面我们来做几道练习题,看看同学们掌握得怎么样?课件出示练习题。

四、课堂小结

师:同学们刚才在做题的过程中,表现得都很棒。下面,请同学们畅所欲言,说说自己在这节课里都有哪些收获?(生自由说)

师:看来,同学们的收获还真是不少呢!最后,老师希望你们在今后的学习中,继续用你们明亮的双眼和充满智慧的头脑去发现生活中的数学知识,做学习的有心人。

好了,下课!

五、板书设计

自然数

像0、1、2、3、4、5、6……这样的数,叫自然数像1、3、5、7、9……这样的数是单数,也叫奇数。

像0、2、4、6、8、10……这样的数是双数,也叫偶数教学反思:

这节课的教学,我注重把学生的数学活动与日常生活紧密联系起来,充分利用身边的生活素材,学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的,让学生感受到数学与生活是如此的贴近,体现出学习数学是为实际生活服务的,从而极大地激发了学生学习的兴趣。

数学内容生活化。在教学奇数、偶数时,从观察电影院情境图入手,联系学生已有的单数、双数的知识来认识奇数、偶数。在这个环节,我给了学生充分观察、交流的机会,并适时给以恰当的引导和合理的评价,始终把学生放在主体地位;学生认识了奇数、偶数后,再从学生熟悉的体育课入手,接着寻找生活中的奇数、偶数,联系生活,贴近生活,缩短了学生与学习内容之间的距离,使他们充分感受到“生活中处处有数学”,从而使枯燥的数字也因此变得生动、鲜活了;通过找1—30中连续的奇数、偶数,给学生提供充分观察、思考和发现事物规律的机会,让学生充分地交流,互相补充,发展了学生的数学思维;最后,通过不同层次的练习,巩固了所学知识,培养了学生的应用意识,加深了学生对所学知识的内化和记忆。

总之,在这节课的教学中,我尽可能用以学生为主体的指导思想进行授课,课堂上努力营造轻松、愉快的学习氛围,引导学生积极参与学习过程,学生参与面广,学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃,较好地实现了三维目标。