6 半截蜡烛教学设计第二课时

《半截蜡烛》教学设计

东青实验学校卢申辉

教学目标:

1.借助阅读提示,明确学习目标,初步了解剧本的特点,把握剧本的主要内容。

2.品读人物对话,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗智斗勇、巧妙的语言表达艺术,尝试运用语言技巧。

教学重点难点:体会语言的艺术,尝试运用。

教学课时:一课时

教学过程:

一、了解剧本,明确目标(3分钟)

1、课文的最上方,有学习提示,大声朗读,从中你得到了哪些信息?

2、反馈:这篇课文是一个剧本。简单介绍什么叫剧本(板:剧本)

剧本有什么特点呢?

阅读剧本可以这样做:1.联系上下文体会人物的语言。2.联系括号中舞台说明的句子。

(设计意图:体现略读课文教学的要求,让学生在自主的阅读中明确学习目标,以目标指引学习,保证学习的效果。)

二、先学反馈,聚焦内容(7分钟)

1.我们已经先学了课文,这个剧本中出现了六个人,他们的名字是?

(1)出示:伯诺德夫人杰克杰奎琳

①读准三个词,梳理三个人之间的关系。

②孩子的爸爸呢?资料补充:

(2)出示:少校两个中尉(军衔名称,了解中尉级别到低于“少校”中尉相当于副连长级别,少校相当于副营长级别,都是副的。)

2.了解了人物,我们来看看这个剧本主要写了一个什么故事呢?

4、刚才我们把一篇长长的课文读成了两句话,在平时的课文中,这就是课文的主要内容,而在剧本中,我们叫他剧情简介。我们再次读读这个剧情简介吧!我们不但可以将课文读成两句话,还可以读成两个词呢?其实课文写了两部分内容:出示()秘密()秘密在括号里填上一个动词,也就是说:课文说了伯诺德夫人一家先怎么秘密,后怎么秘密?

5、反馈:藏秘密保秘密

6.同桌互评,看看第二题的主要人物写对了吗》第三题的主要内容有没有讲到这两个方面。好的就打勾,不够的就写个问号。

(设计意图:对于课前学习的交流,目的在于了解不同层次学生的学***,通过课内的交流,达到同伴互助,相互提高的目的。同时教师掌握学生学习的起点也是提高课堂教学效率的重要条件。)

三、同伴互学,品味语言(18分)

1.大家看,这份数据。呈现最欣赏的人物语言统计表。

的确,保秘密是剧本的高潮部分,看来这个部分也是同学们最喜欢的,下面我们就好好读读这部分内容。

▲精读杰奎琳语言:

1、默读保秘密这部分,划出杰奎琳说的话,边读边思考,你最欣赏杰奎琳的哪句话,说说你的理由。(2分钟)学生自学时,随机把关键词输入思维导图。老师要快速

过度:独立的学习真重要,看,这是大家学习的部分收获,相信通过交流,可以这样做:合并相同或相近的,补充空白或不妥的。所以要好好听同伴发言。

2、小组交流。(3分钟)

要求:按顺时针方向发言。(事先训练一下小组的发言)

(1.每个同学发言都要简洁;

(2.声音轻轻,不影响其他组;

(3.认真倾听,并用关键词记录自己从其他同学发言中获得的启示。待会儿派代表发言。3、再挑选三张优秀的互学单,拍照上传,明确前后学习的变化。——相机组织交流体会。——朗读(读好人物语言,就要真实地走进情境,走进人物的内心,感受她的所思所想。)——演一演,说一说演得怎么样。

教师相机指导朗读

A、老师也写了一句,你来比较比较,也许对你有帮助。句子比较:

少校先生,天晚了,我想拿上那截蜡烛上楼睡觉。

司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?

大家读一读,你觉得杰奎琳的语言妙在何处?

②相机指导朗读:楼上黑,拿盏灯→(理由充分,合情合理)

官职说得比实际大→(满足对方的虚荣心,让对方高兴)

用委婉的语气表达→(让对方不忍心拒绝)

把“半截蜡烛”说成“一盏灯”→(不引起对方怀疑)

C、再读读她的另两句话,你又从哪儿感受到了杰奎琳的机智?

a.我觉得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我实在太困了。

b.晚安,各位先生。晚安,妈妈。

①引导关注称呼和道晚安的顺序。

为了不引起敌人的注意,让对方高兴,谁都希望被尊重,抓住对方的心理。

②和您聊天真有趣。

质疑:杰奎琳真的觉得聊天很有趣吗?

联系上下文理解:“讨厌的德国佬。”

“该死的德国佬”

“嘭嘭嘭”

师:杀父之仇,不共戴天,仇人相见,分外眼红,可杰奎琳面对德国佬却是这般温柔可爱。4、这样一个可爱又智慧的人物形象在剧本里是怎么写出来的呢?老师有一份同名的写人记事的文章,快速阅读,你发现和课文有什么不同?

小结“说话的艺术”:杰奎林能顺利拿走蜡烛,是因为她说话有艺术,她懂得委婉地表达,把他的官职说得那么大,正好抓住了对方爱慕虚荣的心理。借口睡觉,把大家的注意力转移走,这叫“找借口”。

(设计意图:语言是思维的外壳。语文课堂要引导学生抓住教材中典范的语言,按照“认识——实践——迁移”的螺旋上升的语言习得途径,扎实训练,落实语文核心素养在课堂内得以生根)

四、演戏说戏(10分)

1.剧本是为导演更好地导、演员更好地演而服务的。我们来演一演这个剧本,分三部分演,先说一说如何才能演好这个剧本。

2.自由选择剧本的一部分,小组练习。

3. 学生汇报演出。

4. 评议:围绕表演,说一说那里演得好,哪里可以怎么演更好?

5. 小结:

通过表演,我们更进一步知道了,不管是战争年代,还是现在的和平时代,不论是学习还是生活,都免不了要说话,如果掌握好说话的技巧,就能使你的学习与生活变得更加有滋有味。(设计意图:抓住剧本的特点以及学生在教材中第一次接触到剧本的实际,通过演一演,说一说的方式,增强学习的兴趣,同时巩固、检测本课时语言学习的目标的过程。)

五、比较文本,了解特点(2分钟)

1.比较课文和剧本原文(记叙文),你发现课文剧本在行文表达上有什么特点?(一是人物对话推进情节和塑造人物;二是有舞台说明)

2.推荐阅读中国国际剧本网等媒体。

总结:剧本主要由台词和舞台提示组成。课后可以找到中国国际剧本网和相关剧本的书来读读,也可以邀请三五好友一起演一演某一个剧本。

(设计意图:学生通过比较记叙文和剧本的不同,直接地更深刻地感受到剧本的表达特点,为今后学习剧本奠定基础。)

板书设计:半截蜡烛

剧本语言艺术

对话舞台说明委婉抓心理找借口