习作7获奖说课稿

苏教版六年级语文下册《习作7》教学设计

仪征市实验小学吴红枚

一、教学要求

1.读懂习作要求,了解书信的格式。

2.借助习作要求的提示,使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3.引导学生借鉴学过的课文,围绕中心选择材料,通过具体情景,表达对老师的真情实感。

4.按照习作要求,给老师写一封信。

二、设计理念:

作为小学阶段的结束,第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识,提高学生掌握的写作技能,培养学生热爱写作的兴趣和习惯,为第四学段奠定基础。习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点,让学生多思考——为什么写,写什么,怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练,内容是“给母校老师写一封信”,要引导学生回顾六年的小学生活,再现老师诲人不倦的形象,激起学生心中对老师的情感,用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。通过本次习作训练,引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。另外,本单元的教材还有意地安排了几篇课文,都与母校或老师有关,便于“读写结合”,利于激情和仿写,教师可充分挖掘教材中的有利因素,为学生积累习作的前经验。

教学中,可通过创设情景,以深情的语言调动起学生内心的情感积淀,唤起学生对小学生活的美好回忆,再现与老师朝夕相处的情景,让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞,产生想说、要说的强烈愿望,在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。然后在学生自主回忆、相互倾诉的同时,教师顺势挖掘细微感人之处,使学生自己感受到怎样表达真情实感;并且教师引导学生拓宽思路,使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。高年级的学生,书面语言的水平有了较大提高,他们学习范文的方式,不再停留在“模仿”,而是借鉴。出示习作例文,不仅为学生的习作提供了范例,而且还能帮助他们进一步打开思路,丰富了习作的素材,逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。这样让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态,使学生真正做到新课标中的八字方针——易于动笔、乐于写作。

第一课时

一、教学要求

1.读懂习作要求,了解书信的格式。

2.借助习作要求的提示,使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3.引导学生借鉴学过的课文,围绕中心选择材料,通过具体情景,表达对老师的真情实感。

二、教学重点难点

围绕中心选择材料,通过具体情景,表达对老师的真情实感。

三、教学过程

课前播放我班拍摄的毕业微电影

师:刚才大家观看了记录我们自己生活的毕业微电影,浓浓的离别之情又涌上了心头。

(一)激情导入,积淀情感。

1.亲爱的同学们,不知不觉,小学六年的学习生活很快就要结束了,六年的光阴,2000多个日子,一路有老师的陪伴,我们从蒙昧无知到学有初成,老师的关心和教诲,依然历历在目。此时此刻,。内心有怎样的感受?(生自由说:不舍、难过、怀念、百感交集……) 2.人生有聚散,师生情,难隔断!面对即将分别的老师,你内心的感受,最想对谁说?你最想说的是什么?(学生酝酿情感,倾诉惜别之情)

3.是啊,同学们,在这六年的学习生活中,老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊!老师的音容笑貌伴随我们每一天,亲密无间,老师诲人不倦的身影,都已深深地烙在我们心头,在记忆中显得如此珍贵。让我们给亲爱的老师写一封信吧。(板书:给老师写一封信)

(二)作前指导——审题、选材、构思

1.交流回忆,明确要求。(请看习作7的要求。出示)

2.你打算给哪一位老师写信?在信中,你有哪些话要对老师说呢?看,除了现在的语数外老师,还有其他的老师(出示)

3.在四人小组里聊一聊,互相提醒,打开记忆的闸门,让美好的情景涌现。(学生交流)

4.指名说一说(我准备给老师写信,想对他说感谢你……)

师表扬:会审题了,抓住了感恩这一主题。(板书:感恩)

5.评读片段,学会表达

师:但这样一两句直白的话,显得词语太匮乏,写信呢,是人与人之间真情交流,最忌讳空话、假话、套话了,怎样把我们内心深深的感激之情表达出来呢?(通过具体的事例。)好主意(板书:具体事例)

(1)请看一位同学的习作片段,并思考:写了一件什么事?这是一位怎样的老师?小作者是怎样写出真情实感的?

(2)交流:小作者通过一件具体的事,写了老师的神态、动作、语言以及我的心理感受,把对老师的感激之情表达了出来。(板书:神态、动作、语言、心理)

(3)课文《明天,我们毕业》里有具体的事例吗?文中是用什么方式表达情感的?(比喻、排比等修辞手法)这样的方式可以直抒胸臆,感情如滔滔江水一泻千里!(板书:修辞手法)

(4)吴老师也给大家写了一封信,想读吗?(出示手写信件)先让学生直观了解题目、

信的格式;老师再读信,学生聆听;读后组织交流,集体评议。

A.例文中,老师写了哪些事?文章表达了老师对你们怎样的思想感情?

B.老师是怎样表达自己真实感受的?你领略到了那些写作方法?

(5)不要让刚才阅读的例文束缚了你回忆的翅膀,请找寻你记忆中最独特、最真实、最感动的事例来写。请同学们思考下面的问题,先拿出草稿本,围绕这两个问题列下写作提纲。

(6)(学生列提纲)列好的同学同桌互相交流,提提建议。

(三)作中指导——联系生活,练习写信。

1.注意书信格式:称呼、问候、正文、祝福、署名、日期

2.表达真情实感。最好是亲身经历并留下深刻感受的事例;也可以直接用感染力强的语言直接表达。

3.写法上以叙述为主,并适当穿插一些议论和抒情。

(四)创设情境,组织评议。

1.创设情景:

课堂上,老师绘声绘色讲着,我——?说说自己看到的、想到的。

下课后,老师欢快地和同学游戏,或埋头批改作业,我——?谈谈自己当时的想法。

放学后,老师与我促膝谈心,我——?说说自己当时的感受。

2.评议标准:

表达真情实感。

通过具体情景。

注意格式,规范表达。

3.课后,认真修改,重新誊写好,写好信封(出示,教教师示范写信封),寄给老师。

板书设计:

习作7 写给老师的一封信

感恩之情具体事例

排比、比喻动作、神态、语言、心理

写作是最好的感恩!

《明天,你们毕业》)

明天,你们毕业

石榴花开的季节

骊歌又将唱起

蒲公英架起小伞

毛毛虫也变成蝴蝶,

张开了翅膀

现在,

到了你们毕业的时刻

不用去怀想

那些共同走过的时光

每一个朝夕相处的日子啊

像镌刻在生命中的一样

也苦也甜也芬芳

我们的课堂

是心爱的语文行走的地方

当你们智慧的火花跳跃出来

我会兴奋地手舞足蹈,无法掩饰

当你们面对我的问题沉默良久,缄口不语我也曾经抑制不住地赌气心伤

当运动会上

你们高声呐喊,彼此搀扶

当大合唱时

你们动情演绎,满载荣光

当毕业前拍摄毕业季微电影

你们给我拥抱

也让我的泪水止不住地滚滚流淌

……

我心爱的孩子们

你们每一个

都是我心中最美最棒的音符

每一个

都会成为我记忆中的太阳

将我的内心

照得很亮很亮

像自己喂养的小鸟

羽翼渐丰

要去天空翱翔

心里那么不舍

又满是期望

像自己心爱的女儿

要出嫁了一样

欣慰又满怀惆怅

望着你们用过的课桌椅

耳边会有笑声回荡

如果六年的时光

也伴随着你甜蜜而又青涩的成长

就让我们

用彼此的祝福

送每一个人起航

飞吧,要高高地飞

那么大的天空,那么宽的海洋

你们要做鹰,搏击长空

你们要做鱼,腾跃龙门

就让我继续留在这里

耕耘

守望

写给我相伴六年的学生

亲爱的孩子们:

不知不觉,六年的时光悄悄地溜走了,你们即将毕业,回想着两千多个我们相伴的日子,留给我的是满满的美好回忆。

还记得,一年级你们刚进学校时,我拉着你们稚嫩的小手,手把手地教你们写字,一遍遍地领你们读好书,不厌其烦地教你们养成好习惯,一句句鼓励的话语激励着你们快乐地学习。二年级的时候,我拉着你们的手走进新校区,一切都是那么欣喜,我们精心地布置教室,快乐地在新操场上参加光头强进校园的六一庆祝活动;三年级你们第一次参加校运动会,我陪着你们奔跑,鼓励你们勇往直前,获得第一名时,我们高兴得又蹦又跳的场景还在眼前;四年级那个冬天,我们全班勇斗“水痘”,一传十,十传全班,真是“惊心动魄”又“妙趣横生”;随着我们年龄的增长,我们组织的活动多了,五年级我们在护蛋活动中体悟父母对我们的呵护与责任;校外的实践活动,让我们了解家乡的发展,大开眼界,让我们学会了“读万卷书行万里路”;六年级我们成了校园里的大哥哥大姐姐,主动地承担班级里的责任,积极地参与实践活动,也懂得体谅和感恩。

陪伴你们成长的日子里,有时会因为你们的拼搏,我像个孩子一样,为你们呐喊助威;有时也会因为你们的淘气,我会被气得“火冒三丈”,高高举起的教鞭却轻轻落在桌角;有时也会因为你们纯真善良,感到欣慰温暖,我像待自己的孩子一样,把你们爱在心坎里。

看你们每个人的字,我就知道你们最近的学习状态怎样;看你们每个人的小眼神,我就知道你们心里想的是什么;看你们每个人的小动作,我就知道你们想干什么……对你们太熟悉了;同样,你们对我也太熟悉了,知道我有时的发火是虚张声势,雷声大雨点小,你们知道老师舍不得惩罚;有时,你们能通过老师的一个眼神就知道老师想要说的话;有时,你们能发现老师喉咙有细微的变化,就会很关心地询问老师身体状况……我们心有灵犀,亲如一家人。

千言万语说不尽我对你们的喜爱与牵挂,最后汇成一句话:亲爱的孩子们,希望你们在以后的日子里健康快乐地生活,勤奋努力地学习,成长为祖国的栋梁之才!

相伴六年的老师:吴红枚2018年5月20日