11 一本男孩子必读的书第一课时教学实录

带一本书去旅行

——《鲁滨逊漂流记》读后分享

扬州市育才小学朱有伟

【教学目标】

1.了解《鲁滨逊漂流记》的内容,感悟鲁滨逊的人物形象及小说时代背景和意蕴。

2.引导学生理解小说要素的关联,交流阅读收获,激发学生进行深度阅读的兴趣。

3.学会整本书阅读的方法,并学会对小说的情节和人物发表自己的见解与评价。【教学重点难点】

1.引导学生理解小说三要素之间的关系,并交流阅读收获。

2.学会借助其他书籍和资料,对小说进行深度阅读。

【教学准备】

1.学生课前阅读《鲁滨逊漂流记》,完成导读单。

2.多媒体课件,历史地图资料,《鲁滨逊漂流记》学生自带。

【教学过程】

一、引入分享主题

PPT1:大海航船图

师:古人说,读万卷书,行万里路。今人说,阅读是一场精神的旅行。现在,就让我们带上这本丹尼尔·笛福写的《鲁滨逊漂流记》,开始一次难忘的冒险之旅。PPT1:带一本书去旅行——《鲁滨逊漂流记》读后分享

二、回顾小说内容

(一)概括内容,提出要素

师:我们的阅读分享将从这里开始——

PPT2:书籍封面与鲁滨逊的一生及其历险……

师:谁来简述一下鲁滨逊的一生及其历险?

生:概括小说内容。“鲁滨逊出身于英国中产阶级家庭,他一心向往着充满冒险与财富的航海生活,后来私自离家去航海,但数次遇到艰险。鲁滨逊再次航海前往非洲时,遭遇风暴,船只遇险,孤身流落荒岛。在经历28年的荒岛求生,他最终获得财富回到了故乡。”

(预设:1.看着书名就可以知道小说写的是什么。2.可以使用“谁,在哪里,做了什么”这种句式来说。)

师:能用如此精练的语言概括小说的主要内容,说明你读书很认真。你把一部20余万字的书读薄了。

板书:“把书读薄”

师:他刚才的简述中提及了小说的三要素——(学生回答)

生:人物、情节、环境。

PPT3:人物

小说——情节

环境

师:这部小说里,人物是——

生:鲁滨逊。

师:情节是——

生:航海冒险,荒岛求生

师:环境是——

生:海洋、荒岛。

师:同学说的是自然环境。还有一个是社会环境,也就是当时欧洲的殖民扩张和大规模的航海贸易。了解社会环境,这对我们理解小说内容很有帮助。

(二)梳理情节发展

师:这是一部冒险小说,为什么不用历险记,冒险记这类名字,比如《汤姆▪索亚历险记》《尼尔斯骑鹅历险记》,却叫作“漂流记”?

生:书中讲的是鲁滨逊航海冒险的故事,都发生在海上。

师:鲁滨逊为什么要去航海?

生:读原文,“因为我对一切都没有兴趣,只是想航海。”

PPT4:背景图大西洋,非洲、欧洲、美洲地图。前景图“情节曲线”图。设置

(课前学生分组,研读讨论各次航海的目的、经过、人物形象、心理。完成表格式阅读单,课上采撷关键词记录,分组汇报。)

1.第一次航海

生:首次航海,鲁滨逊只是想见见世面,感受浪漫的水手生活,没想到遭遇了风暴,船沉了,不过船员都获救了。鲁滨逊害怕极了,十分后悔当初不听爸爸的话。师:原本只是想感受一下航海,没想到却遇风暴,险些遇难。那么鲁滨逊会放弃航海梦想吗?

生:不会!他只是害怕了几天,之后就又想出海了。

师:这真实个执着的年轻人。

2.第二次航海

生:这是鲁滨逊一生冒险生活中惟一一次成功的航行。他遇到了好心的船长,学到了航海知识,赚了不少钱。

师:此时的鲁滨逊发了财,成为了商人,他会放弃航海吗?

生:不会!他还要挣更多的钱。

师:真是个有进取心的商人。

3.第三次航海

师:那么第三次航海,他又遇到了什么事情?

生:他被海盗抓了,做了奴隶。生读与海盗追逐、战斗的段落。

师:怎么这么倒霉?这是什么海盗?从哪冒出来的?借助地图,解说北非海盗,以及萨累和加那利群岛。

师:鲁滨逊成了海盗的奴隶。他会甘心吗?他是怎么做的?

生:不会!在这里,他头脑里整天盘算着如何逃跑。两年后,鲁滨逊终于等到机会,驾着小船逃脱,并被葡萄牙商船救了。后来在巴西经营种植园,发了财。师:真是个永不放弃的人。

4.第四次航海

师:既然鲁滨逊已经发财了,那他为什么还要出海呢?海上多危险啊!

生:因为他的种植园缺少劳动力,要去买奴隶。

师:为了奴隶,值得冒这么大的风险吗?

生:值得。/不值得。

师:借助地图解说殖民时期三角航线贸易。有了这么大的利润诱惑,鲁滨逊开始了第四次航海。这就是刚才在三要素里提到的社会环境:欧洲殖民扩张和航海贸易。这是小说的背景,可以帮助我们理解鲁滨逊航海的原因。

师:同学们思考一下,经过这四次航海,鲁滨逊有什么变化?

生:他从只有野心,没有知识和技能的少爷变成了具有忍耐力、有勇气、聪明能干的人。

师:鲁滨逊的成长不是一蹴而就的。在大海上,他经历了一次又一次的不幸,由少爷逐渐变成了强者。小说情节一波三折,让人物经历磨难,形象逐步丰满起来。PPT5:情节——人物

三、品读重要章节

师:鲁滨逊所遭遇的最大不幸就是独自一人流落荒岛。

PPT6:鲁滨逊流落荒岛图

生:看图说在荒岛上有什么不幸等着他。

板书“不幸”

PPT6:不幸

我被丢弃在一个可怕的荒岛上。

我被流放,与世隔绝。

我没有衣服穿。

我无法抵御人类或野兽的袭击。

没有人可以与我交谈,没有人可以来安慰我。

师:当时,鲁滨逊的看法与大家相同。面对如此悲惨的处境,鲁滨逊绝望了吗?生:没有绝望,他后来通过努力在岛上过的很好。

师:是的,他总是想(师读原文):当人们遭遇不幸时,应当考虑到其中所包含的幸运的一面,这样才能更好地面对自己的处境。

板书:“幸运”

师:他是怎样独自求生的?说一说。

生:多人读原著或者概述,鲁滨逊如何在岛上造房子,打猎、养山羊、种粮食、做工具、救野人。

师:鲁宾逊在荒岛上的生存十分不易,老师选取了一些片段,从中你能读出一个怎样的鲁滨逊?

PPT7:荒岛求生

1.为了做块木板,我先砍倒一棵树,把树横放在我面前,再用斧头把两面削平,削成一块板的模样,然后再用手斧刮光。确实,用这种方法,一棵树只能做一块木板,但这是没有办法的办法,我唯有用耐心才能完成,只有化费大量的时间和劳力才能做一块板。

2.每当我杀山羊时,把羊油留下来。我用泥土做成一个小盘子,经太阳暴晒成了一个小泥盘,然后把羊油放在泥盘里,再弄松麻绳后取下一些麻絮做灯心。这样总算做成了一盏灯,虽然光线没有蜡烛明亮和稳定,但也至少给了我一点光明。

3.我小心地把麦穗收藏起来,一颗麦粒也舍不得丢失。我要用这些收获的麦粒作种子重新播种一次,希望将来收获多了,可以用来做面包吃。后来,一直到第四年,我才吃到一点点自己种的粮食。

4.我把短枪拿在手里,对星期五说:"现在,星期五,你跟我来!"他果然勇敢地跟着我。于是我冲出树林,出现在那些野人面前。星期五紧跟在我后面,寸步不离。当我看到他们已经看得见我们时,我就拼命大声呐喊。我一面呐喊,一面向前飞跑。

生:多生各选一段进行分析,评价鲁滨逊:有恒心,有勇气,机智勇敢等。

PPT7:1——(耐心);2——(智慧);3——(勤劳);4——(勇敢)师:你们读出了字里行间的意思。这些词语分量足够,是对英雄的称赞。鲁滨逊在28年荒岛生存中,每一天都在努力实践着。

师:回顾全书。在家里,鲁滨逊是游手好闲的少爷;在海上,鲁滨逊是经验丰富的水手;在岛上,鲁滨逊是生存的英雄。不同的环境为人物的活动提供了相应的舞台。人物的变化与具体的环境是紧密关联的。

PPT8:环境——人物

师:幸运不是天上掉下来的。鲁滨逊接受了痛苦的磨砺,依靠自己,将不幸转换成了幸运,成就了自我。用生动的情节,精彩的环境描写塑造人物,是小说成功的经验,也是值得我们学习的地方。

四、外化阅读体验

PPT9:每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。——法国伟大的思想家卢梭师:为什么说《鲁滨逊漂流记》是“一本男孩子必读的书”?

生:因为它教会我们即使在绝望的境地中也要寻找有利的一面,永远保持乐观向上,对生活充满热情。

生:因为男孩子好奇心强,喜欢冒险,也很淘气,在生活中就有可能会遇到困难,读了这本书,他们就受到了启发,变得勇敢、变得坚强、从而学会生存,学会独立,知道怎样解决困难,成为一个成功者。

师:那么女孩子要不要读这本书呢?

生:要!女孩说,我们也会遇到困难,也可以从鲁滨逊那里汲取力量。

生:鲁滨逊让我们明白,没有做不到的事情,也没有克服不了的困难。我们需要像鲁滨逊一样,用机智和勇敢坦然面对一切。

师:是的。这本书使用第一人称来写,不就是在暗示我们,每一个人都可以成为鲁滨逊,每一个人都要做生活的强者。耐心、智慧、勤劳、勇敢这些优秀的品质应该是所有孩子所必备的。

师:以书为鉴,可以明事理。鲁滨逊不仅在书里,更应该存在于我们的生活中。你们把书读活了。

板书:“把书读活”

五、学会比较欣赏

师:阅读让我们拥有一双智慧的眼睛。推荐影片《火星救援》,拓展欣赏的视野。PPT10:《火星救援》《鲁滨逊漂流记》

人物:宇航员马克水手鲁滨逊

情节:火星求生(种土豆,寻找飞船)荒岛生存(种植、饲养,等待救援)环境:火星荒岛

师:读万卷书,行万里路。在书中,我们不仅能阅览世间万象,拥有智慧的双眼,更能获得启示。“带上这本书去旅行”,它会帮助我们走好这美好的——人生之路。

板书设计:

《鲁滨逊漂流记》读后分享

把书读薄不幸

把书读活幸运