12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

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12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评

正文

12.司马迁发愤写《史记》(第一课时)

教学目标:

学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。学习课文一、二自然段。教学过程:

一、启发谈话:上周我们围绕“有志竟成”的主题,学完了《海伦. 凯乐》、《二泉映月》、《郑和远航》,今天我们要学习的课文跟一本书有关,请看大屏幕:二、出示《史记》,了解《史记》

生读,师强调:鲁迅盛赞它是:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”

师问:那这一部《史记》又是谁写的呢?

三、揭示课题:

1.学生跟老师一起写课题,引导学生感知复姓。

2.读题,找中心词,理解“发愤”。

3.根据中心词学生质疑,师出示并明确:

司马迁为什么要发愤写《史记》?他又是怎样发愤写《史记》的?结果如何?

4.学生带着以上问题自读课文,注意本课的生字新词。

四、检查:

1.出示生字:狱酷刑泰摊隶耗

①指名读

②齐读

③指导学生书写这些字:狱酷摊隶耗

2.读读四字词语:

耳濡目染四处游历博览群书

飞来横祸悲愤交加了此残生

打消念头忍辱负重发愤写作

辉煌巨著前无古人毕生心血

▲提示学生从文中找相关句子理解“耳濡目染”、“忍辱负重”的意思。

3.指导朗读这些长句子:

①他从小看着/波涛滚滚的黄河/从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述/古代英雄的故事,心里/十分激动。

②父亲司马谈/是汉朝/专门掌管修史的官员,他立志/要编写一部史书,记载/从黄帝到汉武帝/这3000余年间的历史。

③司马迁/牢记父亲的嘱托,每天忙着/研读历史文献,整理父亲留下了的史料/和自己/早年走遍全国/搜集来的资料。

④正当/他专心致志/写作《史记》的时候,一场飞来横祸/突然降临到/他的头上。

4.指导学生分小节朗读课文,并说说每节的大意,师归纳板书:

受影响记嘱托忍辱负重写《史记》用时13年完成巨著5.引导学生说说课文的大意:(可根据板书概括课文大意)

课文记叙了司马迁在父亲影响下努力学习历史,父亲去世后,他牢记父亲的临终嘱托,认真整理,研读史料,后来在遭受酷刑的情形下他也不放弃,忍辱负重,发愤写作,终于写成了辉煌巨著《史记》的故事。

6.根据问题,学生试着给课文分段。

学生讨论回答,师明确:一(1-2节)二(3节)三(4节)

五、学习课文第一段(1-2节):

1.出示句子:司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。

2.生读,理解是讲述:黄河的熏陶、古代英雄的故事的感染,还有父亲的影响,让幼小的司马迁爱上了历史。

3.出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

4.生读,理解,师讲述:父亲临终前的嘱托

指导朗读,边读边想。

5.小结本节课的内容:

这节课我们学习了生字词,初步感知了课文大意。通过第一段的学习,我们知道司马迁受影响记嘱托是他发愤写《史记》的原因,那他是如何发愤写《史记》的呢?结果如何呢?我们下一节课继续学习。

六、作业:

完成钢笔习字册。朗读课文,练习复述课文1、2两小节。

资料摘要

12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评

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关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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