了解“升”与“毫升”之间的关系ppt配套的教案及板书设计

《认识升和毫升》教学设计

——超市理货员岗前培训

邯郸市丛台区贾村小学毛元

一、教材分析

升和毫升是冀教版四年级上第一单元内容,认识升和毫升是第一课时。根据《数学课程标准》升和毫升是"空间与图形"领域测量部分的内容,教材设计了两个数学活动,在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到,尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。二、学情分析:

在现实生活中,学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物,如喝的牛奶、矿泉水和饮料等,但是学生平时又很少关注这些知识。由于升和毫升的认知本身就比较抽象,学生在学习时会感到比较枯燥,产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位,积累较多的直观经验,教学中尽量创设学生熟悉的情境,来促进学生的主动学习。既可以体验到生活中的数学,又可以提高学生的生活经验和能力。

三、教学目标:

1、知识与技能目标:在实际操作活动中,经历了解容量概念和认识测量工具,以及认识"升"和"毫升"的过程。

2、过程与方法目标:了解容量的含义,认识"升"和"毫升",知道"升"和"毫升"怎样用字母表示;会读量杯和量筒中液体的多少。(这同时也是本课

教学的重难点)

3、、情感态度与价值观目标:积极参与"玩水"活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。

四、教学重点和难点:

重点:了解容量的含义,认识"升"和"毫升",知道"升"和"毫升"怎样用字母表示;

难点:会读量杯和量筒中液体的多少。

五、教学过程

1、设置情境,布置任务——培训前讲话

经理(班主任)讲话:

“目前我们超市的多个液态商品区位短缺理货员,今天对大家进行岗前培训,希望大家认真学习,学习结束的时候竞争上岗,考核优秀优先录取,不及格者淘汰。”

2、亲身体验,感受新知——培训过程

1)设疑激趣

师拿出两种包装的牛奶,一种是250ml的方形纸盒,一种是225ml软包袋装。通过比较引出“哪个包装装的牛奶多?”“怎样比较牛奶的多少?”两个问题,让学生观察、猜测、质疑,引起学生的兴趣,激起他们强烈的求知欲望。方形纸盒也便于以后教学体积时进行知识迁移。

2)探究新知新课标强调:要让学生在实践活动中进行探索性的学习。

①“哪个包装装的牛奶多?”引出容量这一概念

学生畅所欲言,说说哪个牛奶多,为什么这么认为。

师总结:哪个包装装的牛奶多,我们就是哪个包装的容量大。

②怎样比较牛奶的多少?”引出测量容积的工具——量杯量筒。

鼓励学生发表看法,总结学生的方法,指导学生进行实验,来验证之前的猜测。这一实验活动要有充足的时间保证,同时鼓励学生积极合作,共同想办法解决问题。学生的实验过程可能有多种方法,合理即可。在交流实验的过程和结果时,重点让学生说一说是怎样做的,怎样判断的。

教师可以作为学习的参与者提“要想知道牛奶到底有多少怎么办?”自然引入测量容量的工具“量杯和量筒”。

③认识量杯和量筒。

学生仔细观察量杯和量筒,材质、外形、刻度、文字等,说出自己的发现。在学生充分观察交流后指出:计量液体,如汽油、饮料、药水等,用升或毫升作单位。升用字母“L”表示,毫升用字母“mL”表示。

④说一说在哪见过升或毫升。

经理(班主任):“请大家结合我们超市的商品说一说在哪里见过升或毫升。”提示学生液体商品的包装,这就把枯燥的抽象知识与多彩的生活实际进行沟通。实现数学知识日常化实用化。

3)难点攻克。用量杯或量筒测量液体的多少。

教师操作,要求学生认真观察,读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上。读刻度是本节课的一个难点,在这个环节可以让读对的学生说自己的方法,实现学生教学生。要想准确读出液面所在的刻度,首先要弄清每个刻度代表的数量。为减少读数时的误差,要注意指导学生读量杯中容量的正确方法,即视线要与量杯的液面保持水平

3、巩固新知,拓展延伸——考核竞争

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。(P3)

1)读一读。

学生独立完成,正确读出物品包装上的容积。

2)看图填空:通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水。

这个练习让学生独立观察并完成填空,继续巩固正确读刻度的方法。

3)怎样使两个瓶子里的水同样多?

这个练习是比较开放性的题目,鼓励学生试用不同的方法解决问题,拓宽学生的思路。

通过这几道有层次的练习,力求让不同程度的学生有不同的发展。

4、培训总结。

通过本节课的培训,你有哪些收获和感想?

六、板书设计

认识升和毫升

计量液体量筒、量杯

升和毫升升—L 毫升—mL

七、教学反思

本课我采用任务情境教学设计,把学生置于真实角色环境中,以超市理货员岗前培训来处理,让学生富有使命感来积极主动学习,竞争上岗。培训过程中多处设计生动有趣、富有挑战性和实用价值的数学活动,让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中参与数学活动。体验到数学知识

来源于生活服务于生活的乐趣,从而进一步激发他们强烈的求知欲望,促进他们思维的发展。关于板书设计,我以简单明了为根本宗旨,重在突出重点,清晰易记,增强学生的记忆力和理解力。