1.认识千克课件配套优秀教案设计

认识“千克”

教材简析:

“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级(上册)第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念,再认识各式各样的秤,接着引出计量单位千克,让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品,认识1千克,再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋,拎一拎、数一数,丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重。

设计理念:

1.课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动,使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程,同时也感受到数学知识来源于生活,还可以应用于生活的乐趣。

2.在遵循教材编写的基本原理的基础上,提供现实背景,改变呈现方式,让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作,学会表达,学会交流。教学目标:

A组学生

1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。

2.使学生通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。

3.使学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

B组学生

在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。

教学流程:

一、联系生活,学习新知

1.感知轻重

(1)实物出示:(同样大的口袋)

一袋果冻,一袋瓜子。提问:同样大小的两袋食品,哪一袋重一些?

(2)猜一猜:你认为哪一袋重?

(3)掂掂看:你能掂掂看吗?

(4)掂一掂后总结:同样大小的口袋装满瓜子和果冻,根据生活经验,我们一眼就能看出果冻重一些。

(5)收起瓜子,出示一大袋瓜子:现在猜猜看哪个更重一些。

(6)学生答案不一样,教师引导:可以怎样?(用手掂一掂)

(7)请学生上去掂掂看。

(8)回答结果不一样,引导学生:可以用什么更好地方法知道吗?用秤称一称。从而揭示秤。

[创设情境,激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,激发了学生积极思维的动机。] 2.认识生活中常见的秤

(1)说一说:你曾见过哪些的秤?它一般在什么情况下使用?

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(2)电脑演示各种秤。

(3)(屏幕上出示台秤)介绍:在生活中,人们秤一般物品时都使用台秤。

3.认识千克

(1)观察:你在台秤上看到了什么?(指针、数字、刻度、KG读“千克”)

(2)观察:P30,比较发现了什么?说明:秤面上的数可以表示所称物体的重量,指针指着几就是几千克。

(4)操作:在台秤上放上一袋红枣,指针指着数字几?

(5)提问:你知道这表示什么吗?没放红枣时,指针指着0,放了红枣,指针指着1,,指针指着数字1,表示这袋红枣重1千克。请学生说一说。

(6)找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克?

(7)要知道刚才这袋爆米花和果冻谁轻谁重可以怎样检验啊?用秤。

(8)教师演示称。揭示都是1千克。

4.掂一掂:老师也给你们准备了1千克的果冻,你们也掂掂感受一千克的果冻有多重呢?

5.试一试

(1)不称,掂掂看一袋大米有多重?试着称出这袋大米,正好1千克。

(2)有了刚才的经验,你再拿出一袋盐,掂一掂一袋盐有没有1千克呢?请称一称,几袋盐大约重1千克呢?

称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个?

[通过观察、操作、合作、思考的过程,让学生自己亲身经历和体验,感受1千克的实际质量。]

二、运用知识,解决生活问题

1.掂一掂篮子里哪个袋子大约重1千克。

2.再称一称。

3.这样大的5个苹果大约1千克,那么这么大的鸡蛋,大约几个重1千克呢?

(1)学生猜一猜。

(2)教师演示称一称,再板书。

三、小结:今天你学到了什么?有什么想法?

四、课外实践活动

1.到商店里去看一看,了解哪些物品重1千克。

2.星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克。再帮助妈妈拎一拎,看看你能拎起几千克的物品。

[这是非常有意义的实践活动。可以让学生将了解的结果记录下来,或写成数学日记,联系现实生活体会数学内容,进一步增强千克的认识和了解。]

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