分草莓第二课时 公开课

二年级数学《分草莓》教学设计

教学内容

课本第8—9页“分草莓”及“练一练”练习题.

教材分析:

本节课通过平均分数目较大的物体,引导学生经历的试商过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。

学情分析:

学习本节之前,学生已具备了下面的认知基础,能熟练地运用乘法口诀求商,,对被除数数目较小的余数的除法,能较快的求出结果,并学会了竖式计算。这节课的重点是:当被除数稍大一些时,如何借助惩罚口诀进行试商,这个问题学生不会有太大的困难。

教学目标

1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索,练习中积累有余数除法的试商经验。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识.联系生活实际解决简单的问题,让学生探索中发现中体验乘法的喜悦

3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

教学重、难点

1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

教学准备:电脑课件,

教学过程:

一、复习

1、口算

8×7= 5×2= 4×4= 9×6= 7×3= 16÷8= 10÷5= 15÷3= 12÷4= 14÷2=

15÷4= 11÷3= 14÷5= 13÷2= 16÷3=

2、提问:在有余数除法里,余数和除数有什么关系?

指名学生回答,引导学生回忆:余数要比除数小。

二、探索新知

1、呈现情境,提出问题。

(1)出示主题图“55个草莓与8个盘子”同时,教师说,我们把今天采到的草莓分给家人吃。

(2)你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?

2、列出算式。

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式? (2)指名回答,板书:55÷8

3、合理估商。

请你先估算一下,每个盘子里大约放几个?指名口答。

4、灵活试商。

(1)独立探索:试着列出竖式,验证刚才的估商结果。

(2)小组活动:说说各自人试商过程他最后商几。

(3)集体交流:商6时,6×8=48 比55小。商7时,7×8=56 比55大;所以商6。

(4)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

(5)进行检验。

第一步:比较余数与除数的大小,余数7小于除数8,说明可能算对了。

第二步:商与除数的积再加上余数,看是否等于被除数,6×8+7=55,说明一定算对了。

(6)引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。

5、拓展应用。

同学们,刚才通过我们共同的努力,解决了“把55个草莓平均放在8个盘子里”的问题,你们的表现非常好,我们的老朋友淘气还有一个问题,你们愿意帮他解决吗?

出示:55个草莓,每7个草莓放1盘,可以放几盘,还剩几个?

(1)学生独立解答,完成后在小组内交流自己的想法。

(2)全班交流,汇报方法:

商6时,6×7=42,得到余数13比除数大;商8时,7×8=56,比55大了;所以商7余6。

(3)怎样检验你的做法对不对呢?

生1:余数6比除数7小。

生2:7×7+6=55

6、尝试练习。

师:淘气和笑笑在课堂上每人也做了一道题,你能判断出他们的计算是否正确吗?

(1)学生独立想一想。

(2)小组内交流自己的想法。

(3)集体订正,全班交流。

三、巩固练习

1、课本第9页“练一练”的第2题。

()里最大能填几?

()×6<41 4×()<26 5×()<39

()×8<73 ()×9<60 7×()<31

2、用比赛的形式完成课本第9页“练一练”的第3题用竖式计算。看谁试商又快又准。

20÷6= 34÷4= 30÷7= 27÷3=

3、森林医生。完成课本第9页“练一练”的第4题。

4、完成课本第9页“练一练”的第1题。

学生独立完成,然后与同桌说说自己试商的方法。

四、课堂总结:

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

板书设计:

分草莓

55个草莓,平均放在8个盘子里,每个盘子里放几个,还剩几个?

55÷8=6(个)......7(个)

答:每个盘子放6个,还剩7个。

一商,二乘,三减,四比。