认识时间ppt配套的板书设计及意图

《认识时间》教学设计

教学内容

二年级数学上册教材第90页-91页的内容

学情分析

小学生的思维以直观思维和形象思维为主,因此,要想让小学生把数学学好,把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。教学时,给学生提供充分的观察、探究和交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的走动情况,进而发现1时=60分。

教学目标:

1、进一步认识钟面,能正确读写几时几分(整5分的),知道1时=60

分。

2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。

3、让学生经历探索知识的过程,体验成功的快乐;培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点:正确读写几时几分,知道1时=60分。

教学难点:正确读出钟面上接近整时的时间。

教具、学具准备:多媒体课件,实物闹钟。

教学过程:

一、温故知新,揭示课题

师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么?

小组代表上台展示,介绍自己小组画的钟面。

师:同学们的钟面都画得很漂亮。虽然大家画的钟面的形状各不相同,但有几点是相同的,那就是钟面上都有1~12这12个数,都有时针、分针和很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识分。(板书课题)

二、预习反馈,探究新知

1.认识钟面。

(1)认识大格。

师:通过昨天的预习,你知道在钟面上怎样算是一个大格吗?(学生回答)师:每两个数之间就是1个大格,从12到1是1个大格,1到2也是1个大格。

师:你还能说说从哪到哪也是1个大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12个大格呢?我们来数一数。(钟面上有12个大格) (2)认识小格。

师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格?

在小组内数一数,交流后汇报。(出示放大的钟面,一起数一数)

师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(每个大格里都有5个小格)

师:那么钟面上一共有多少个小格呢?我们一起来看一看。

(钟面上一共有60个小格)

2.建立时、分的概念。

(1)认识“时”。

师:刚才我们一起认识了大格和小格,那么你知道钟面上的指针是怎样走的吗?(钟面上的指针走的方向是顺时针方向)

演示时针从12走到1的过程。

师:时针从12走到了几?走了多少?时针走1个大格是多少小时?(时针走1个大格是1小时)1小时也称1时。

师:时针走2个大格是多少小时?走3个大格呢?

师:时针从12走到4,走了多少小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果从7走到11呢?

小结:时针的走动一般是以大格为单位的,要知道时针走了多少小时,只要看时针走了多少个大格即可。

(2)认识“分”。

师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨。

演示分针走1个小格的过程。

师:分针走了多少?(1个小格)分针走1个小格是多长时间呢?(分针走1个小格是1分)

师:分针从12走到1,是多少分?你是怎么知道的?从12走到2呢?从12走到4呢?从12走到9呢?分针从12走到12,走了一圈,是多少分?(分针走一圈是60分)

小结:分针的走动一般是以小格为单位的,分针走1个小格是1分,一圈有60个小格,就是60分。

3.理解1时=60分。

师:刚才我们一起认识了时和分,那么时和分之间有什么关系呢?我们来拨一拨,看一看。

师:时针指向1,分针指向12,接下来我们拨动指针。看,时针和分针同时开始走动了。分针走到4,时针有没有走满一个大格?分针继续走,走到6,时针走满1个大格了吗?走到9呢?走到12,时针和分针同时停下。仔细观察,你发现了什么?

师:通过拨指针,我们发现:时针从1走到2,走了1个大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。

师:是不是每次时针走1个大格,分针都会走一圈呢?请同学们拿出钟面模型来拨一拨,看一看时针和分针的走动情况。

师:当时针和分针同时指向12的时候是12时整,也可以表示为12:00;当时针指向两个数的中间,分针指向6,此时便是几时半。30分也可说成半小时。

师:时针每次走1个大格,分针都要走一圈。也就是说1时=60分。(板书1时=60分)

4、读写时间

师:同学们已经会看整时的钟面,下面请大家看这一个钟面,谁能说说这个时刻?先在小组内交流一下,说说你是怎样看的?小组交流,教师巡视。

师:好,现在请同学们来说一说,现在是几时几分?你是怎么看的?

生:4时5分。我的方法是:时针走过4就是4时,分针指着1就是5分,所以是4时5分。

师:这位同学说得很棒,同学们把掌声送给他。

师:我们除了会读时间,还要会写时间。同学们还记得一年级学的两种方法吗?一种是普通计时法(板书),一种是电子计时法,(边板书边说)是几时就在左边写上几时,中间写2个小圆点,是几分就在右边写上几分,特别要注意,如果分不够10,就要在这两个小圆点后面加上一个0,然后再写分。

(课件出示4:30,4:45钟面)

师:下面再来考考大家。看到这两个钟面,请同学们拿出练习本用两种方法来表示这2个时刻, 1、2组写左边的时间,三、四组写右边的时间,看谁写得又快又好。(巡堂)从一、二组找一个代表,从三、四组找一个代表上黑板书写。之后教师评讲。师:一、二组同意你们代表的这个答案吗?三四组呢?

师:这位同学写4时30分,除了这种写法,同学们还有其它写法吗?

生:4时半。师:为什么?

生:因为分针这时候刚好走了半圈。

教师小结:从刚才同学们的介绍中,我们学会了读时间的方法,这就是先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针从12起,走了几个小格就是几分。

师:同学们再来看看这三个时间,注意到它们的时针了吗?4:05的时针只是刚刚走过了4一点点,4:30的时针则是在4和5的中间,4:45,时针非常的接近5,但还没有走过5,所以不是5:45分。

5、拨时间练习(课件出示)。

师:同学们现在已经学会了读时间和写时间,现在我们就来进行一个小比赛,动手拨一拨时刻,请同学们做好准备,老师说,你们拨。(3:20,5:50),拨完的同学请举手,让老师看看,拨对了没有?

师:拨完了老师所说的时间,接下来同学们再拔一个你们喜欢的时刻,并和同桌说说你为什么喜欢这个时间。

师:好了,同学们,拨钟时间结束,请同学们把手中的钟面放好。.

三、巩固练习

课件出示练习题,让学生写时间。

四、课堂总结

通过这节课的学习,你们学到了哪些知识?

五、布置作业

教材93页1题。

板书设计

认识分

分针走1个小格是1分,分针走1个大格是5分。

分针走一圈是60分。1时=60分

30分也可以说成半小时。

教学反思:

认识时间学生在一年级已经学习过,本节课的内容是建立在第一册已经认识整时和半时的基础上,教学5分5分地数,1分1分地数,一年级学生对此已经有了初步的认识。在教学中我特别注重结合实际。课前要求学生认真观察家里的钟表,再画出自己喜欢的钟面。从

观察到画,学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。再利用课前画好的钟面,学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分,学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻,采取学生独立思考再同桌交流的方法,互相说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导,采取让学生自己动手拨小闹钟,认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12,时针有什么变化?学生很快就会发现在相同的时间里,分针转了一圈,时针走了1大格。时针走一大格是1小时,分钟走一圈是60分。让学生自己发现1时=60分,即加深了学生的认识,突破了重点,又激发了学生的学习兴趣。在练习中发现有学生把5时55分认成6时55分,经过个别辅导,补救过来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形,认为经过上学期学习孩子们认识了时针,同时为了突破本节课的难点,过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响,造成这种错误认识。因此在下一节练习课时,先让学生观察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种情况,加深对时针的正确认识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起,就是钟表上的这一时刻。这节课没有达到预期的目标,分析原因:一、没有对旧知及时的复习,没有对旧的重点知识强化。二、对于“分”这块应该强调一一对应关系,如:2对应10,忽视这块知识。三、把学生看的太高,讲每一节课前,对学生实际接受情况。四、不要把课设计的太满,让学生消化不了。