22 初冬教案范文

22、初冬

教学目标： 1、朗读并背诵课文，学习常用的修辞手法，体会语言的美感，积累词语。

2、了解课文的描写顺序。

重点难点：

朗读并背诵课文，学习常用的修辞手法，体会语言的美感，积累词语。

教学资源：课件

教学过程：

一、复习引入，唤起记忆

1、同学们,这节课我们继续来学习《初冬》这篇课文。通过上节课的学习，你学会了什么？

①复习生字词

【设计意图】通过不同形式的读，让学生重温生字词的读音，以更好地品读课文。

②复习课文主要内容

出示填空：

课文主要写了（）和（）的景象。

【设计意图】让课文重温课文的主要内容，以填空的形式出现，主要是针对二年级学生的表达水平，适当降低难度，达到基本人人对课文的主要内容有完整的认知。

③课文中哪些自然段是写有雾时的？哪些自然段是写雾散后的？

【设计意图】从低年级开始，通过一些段落分明的文章，让学生对“意义段”有初步的概念。

二、师生交流，整合问题

1、引导学生提出问题

看来上节课同学们掌握得很好，那这节课你还想学些什么？让学生根据自己的预习情况及第一课时学习的内容提出自己最感兴趣的问题。

①我想知道初冬写了哪些景物？

②我想知道初冬的景物有多美。

③我想知道有雾时的景象是怎样的，雾散后的景象又是怎样的？

【设计意图】发现一个问题比解决一个问题更重要。因此，让学生学会根据课文的内容提出问题很有必要。“于无疑处生疑”也是这个环节中我们要培养的。

2、根据学情整理、归纳，出示自学要求

①自由读课文，用“〓

”划出文中描写的景物。

②把自己喜欢的句子多读几遍，感受景物的美。

三、自主阅读，自悟自得

【设计意图】这个环节主要为学生创设自学的氛围，在学生自学的过程中，老师巡视引导，了解学情的同时不忘用“表扬”这一妙招，促使学生形成良好的读书习惯。

四、小组合作，交流分享

1、四人小组交流自己划出的景物，再把喜欢的句子读给小伙伴听。

【设计意图】小组的交流，为每个学生搭建了自由交流的平台，给予每个学生发言的机会。

五、个别反馈，点拨体会

1、描写有雾时的景物有：大雾、塔、小山、田野、树林、太阳、白菜

2、描写雾散后的景物有：太阳、塔、小山、田野、树林、柿子、黄叶、松树、柏树

3、把描写你喜欢的景物的句子再多读几遍吧！

4、分享学生喜欢的句子，老师顺学而导，重点引导学生理解、品味以下句子：

①太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

A、

指导读好“发出淡淡的光”，读得很轻很轻。

B、

指导读出太阳光的淡，一点儿也不耀眼。

②远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

A、

指导学生运用“边想象边读”的方法读好这一句

B、

读出“模模糊糊，看不清”的感觉

③早上，白茫茫的一片大雾。

A、

指导学生读出

雾的白，雾的大

B、

训练知识点：ABB式的词语

④地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。

5、想一想作者是按照什么顺序来写这些景物的？

6、作者按照由远到近，写了远处的（塔、小山），近处的（田野、树林），再写了天上的（太阳），地下的（白菜）。有雾时的景象写得这么美，雾散后也写了很多景物，那这些景物又是怎样的呢？请同学们自由朗读5到8自然段。

7、品味句子：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

A、指导学生读出柿子的多，柿子的美，读出对柿子的喜爱之情。

B、练习用“像”说一句话

8、师生合作读课文

9、学生限时背诵课文几个段落

【设计意图】在理解句子的过程中，老师为主导，学生为主体，引导学生抓住重点词语理解课文。通过不同形式的读，如：指名读、欣赏读、范读、师生合作读，让学生在理解中读，在读中加深理解，使学生在理解课文的过程中丰富了语文素养。

六、布置作业

把课文美美地多读几遍，然后背给家长听。

七、板书设计

太阳

大雾 塔 小山 塔 小山

田野 树林 田野 树林

初冬

白菜 柿子

黄叶 松树 柏树