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写景物教案

一、导入

我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，夏天在杨万里的眼中是“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天在杜牧的笔下则是“霜叶红于二月花”。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下了精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们去认真地揣摩。今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。（幻灯片一：景物描写）

请看本节课重点。（幻灯片二：学习重点）请一名同学为大家读一下：

1、明确叙述与描写的区别以及描写的作用。

2、掌握描写的方法。

3、学会对景物进行描写。

二、新课

1、再看老师为大家准备的两个例句。请一名同学读一下：（幻灯片三：）

①天上的云，形态富于变化。

②天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

大家看这两个句子各运用了什么样的表达方式？（叙述、描写）

是的，同学们请看，同样是写云，叙述表达的很直白，而运用描写就可以具体、形象地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念：（幻灯片四：）

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式

如果从描写的对象上分，同学们想一想，可以把描写分为哪几类呢？（神态、语言、外貌、心理描写）

这节课我们就重点研究景物描写，

景物描写又叫环境描写。景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。

2、其实对景物进行描写，同学们并不感到陌生，在小学的时候，我们就接触过这方面的内容，但是在习作中，教师却常能读到这样的话，“这里的景色多美啊！”到底有多美、多迷人，别人不知道，写得很空洞。那么，怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生，活灵活现呢？下面我们再来欣赏两个片段，看看作者是怎样描绘景物的。（幻灯片五：）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛，象星星，还眨呀眨的。

（1）这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用什么修辞方法和其他法来突出其特点的呢

（2）这段文字作者集中笔墨只描写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低多个角度，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。

3、下面我们再来看另一篇文章的节选。（幻灯片六：）

在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。

而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊！

我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静……我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。《青海湖，梦幻般的湖》

（1）请一名同学带感情为大家朗读一下。其他同学思考这样一个问题：这段文字都描写了哪些景物？……好，现在来回答老师刚才的问题吧。

（20下面老师反这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？（幻灯片7：）

在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。

在水天相连的地方，是乌云

同学们比较一下，改后的文字比原文少了哪能些词语？看看表达效果的差异。（看不出动态，形象感也没了）再看：（幻灯片7：）

再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。

再往上，就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片草滩，草滩上有山峦。

（少了表颜色的词，这样一改，景物的色彩就显现不出来了）再看：（幻灯片7）

而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊！

而我的脚下是公路，一幅多美的画卷啊！

同学们再看看那些改过的文字你觉得它美吗？你陶醉吗？…改后的文字虽然提到了景物的名字，但它还是描写吗？（不是，是叙述）由此我们可以看出，面对同一描写对象，要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式表达的效果更好一些？（描写）是啊，叙述平淡、直白、描写具体、形象。

（2）是的，除此之外，我们还要注意一点，那就是，我们对景物进行描写时，还要做到情景交融。大家请看选文第3段。（幻灯片8）

我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静……我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

体会一下，作者在前两段详细、具体、生动描写的基础上进行的抒情，我们觉得很自然，是水到渠成。

（小结：以上环节明确了叙述与描写的作用，解决了学习重点1）

4、通过以上语段的分析、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的一般方法吗？（幻灯片9）

归纳：1、运用修辞手法

2、加修饰语

3、融入作者的感受

第一，运用修辞手法，它包括比喻、拟人、对比等，可以把景物描绘得更形象

第二点加修饰语，即在你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把景物写活。

第三点融入作者的感受，就是常说的情景交融，抒发真情实感，才能深深打动读者，引起他们的共鸣。

5、方法归纳出来了，下面我们就运用这几种方法写一段描写景物的片断。动笔前提几点要求：认真观察，抓住景物特征，运用描写方法。请任选一图，限时5分钟。（幻灯片10）

同学们都停笔吧。下一个环节是展示、互评。在互评时我们按以下要求进行：

（1）描写了哪些景物？（2）怎样描写的，具体运用了景物描写的哪种方法？（3）用得恰恰相当吗？如不恰恰当，可以试着改动一下。

三、结束语：同学们评点得都很好，老师希望大家能够相互学习、借

。由于时间关系，我们不再一一点评了。同学有没有发现这景有似曾相识的感觉？对了他就是…

法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。只要你他细观察，先准角度，运用恰恰当的描写物法，我相信每位同学都能写出生动感人的文字。

教学过程：

一、

创设情景，谈话导入：

1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、

巧设案例，抛砖引玉：

1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序

5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

板书：

颜色

形态

气味

声音

大小

……

7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？

生动

板书：形象

具

体

8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：

（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）

（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

三、佳作赏析，积累运用

1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？

3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？

比喻

板书：拟人

夸张

四、欣赏美景，笔下生辉

1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。

2、构思动笔写作。

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。

3、师巡视指导。

4、讨论、分析、点评。

板书设计：

写景（题目自拟）

1、细观察：

按一定顺序

脉络清楚

2、抓特点

形态

颜色

比喻

生动

气味

声音

拟人

形象

大小••••••

夸张

具体

3、多积累