5、万以内数的认识教学设计第二课时

《万以内数的认识》教学设计

合肥市南园学校

钱金玲

【教学内容】

苏教版二年级下册教材P38-41例5、“试一试”、例6和“想想做做”第1-6题。

【教学目标】

1.使学生借助直观经历写数、读数和具体数数的过程，认识计数单位“万”和万以内的数位顺序表；认识并能说出万以内数的组成，学会万以内的数的写法和读法，能正确读、写万以内的数；能按顺序数万以内的数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添上1是一万，认识一万由10个一千组成。

2.使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法，归纳、概括写数、读数方法，发展初步的抽象、归纳等能力；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识万以内数的具体含义，进一步发展数感。

3.使学生进一步体会数是数出来的，通过数数了解数与数之间的联系；感受认数是日常生活的需要；体会生活里充满了数，感受用数可以表达现实世界里的信息。

【教学重点】

万以内数的组成和读写。

【教学难点】

几千九百添上一百、几百九十添上十、几百几十九添上一的数是多少。

【教学准备】

师生准备算盘，教师准备课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗？

今天老师和大家一起来学***的一些数，板书课题：认识万以内的数。

二、认识几千几百几十几。

1.认识整千数。

我们学校的多功能教室能坐200人，课件出示体育馆，告诉学生这个体育馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢？一千一千地数，几个一千是七千？

七个一千你会写一写、读一读吗？

学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。

交流时说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？

小结：七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.

2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。

照样子在算盘上拨出7253.

问：现在算盘上的珠子各表示什么？

千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上的5表示5个十、个位上的3表示3个一，合起来是7253，读作七千二百五十三。

小结：读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上是几就是几十、个位上是几就读几；写数时，从高位起写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。

3.试一试。

看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。

集体交流，并比较这两个数，你有什么发现？

根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。

三、自主探索，认识一万。

1.认识用算盘表示的一万。

在算盘上一边拨珠一边数。

（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。

（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。

（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。

问：九千九百九十九再添上1是多少呢？你会在算盘上拨一拨吗？

引导学生写出一万。千位的左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万可以写成10000.

2、认识用小方块表示一万。

（1）电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，1个大正方体，同时让学生说说分别表示多少？

根据学生回答，师板书：10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。

（2）出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？

（3）依次出示第3、4、5、&&直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千&&九千。

再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？

明确：10个一千是一万。并板书。

（4）一千一千地数，从一千数到一万。

3.认识数位顺序表。

问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢？

学生独立填写在书39页。再集体交流。

课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？

为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？

根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。

四、应用知识，解决问题。

1.想想做做1.

学生在算盘上一边拨珠一边数数。

重点检查拐弯处的数。

2. 想想做做2.

课件出示数轴，让学生明白一格表示1000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，并说说是怎样想的。

思考：7000是接近1000还是接近10000.

最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数是多少？

3. 想想做做3、4.

学生独立完成后再集体交流。

4. 想想做做5.

看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是连续几个0都不读。

5. 想想做做6.

出示图，让学生先读出每幅图片上的文字，再写出横线上的数。

五、全课总结。

通过节课的学习，你有什么收获？

【教学反思】

1、密切联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生用1000以内的数说句话，并由此引出万以内数的认识。这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，同时也可激活学生生活中认数的感性经验，为学好本节课打下坚实的基础。

2、新知学习由具体到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学一万的认识中，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的变化，使学生形成清晰的表象，体会数的转换，这样也就很顺利地建立起了计数单位和数位概念。

3、组织不同的教学活动，使学生在轻松愉快的活动中掌握知识。如学生带领学生数数、同桌互相拨数、读数、写数等，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

总之，本节课注重遵循学生的认知规律和知识的构建的过程，通过组织多种教学活动，使学生在紧张愉快中掌握了本节课的知识。