鹬蚌相争教案教学设计导入设计

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-7 寓言两则

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）三年级上册文：7 寓言两则

块：教学设计—教案

设计思路：

这篇课文是精读课文。分别是《狐假虎威》《鹬蚌相争》两则寓言。教学时先通过看动画片导入把优化、美化、和谐化带进语文课堂各环节，接着读一读演一演文本；以“八步法”完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；重点部分激励学生自主学习，读中理解，读中感悟，启发学生领悟寓言寓意。

教学目标：

1.

理解课文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育。

2.

正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.

认读文中“狐、茂、

狸、

兽、

违、

抗、

撒、

顿、

肉”9

个生字及由生字组成的新词，会写“狐、假，虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵

”15 个生字。

重难点分析：

教学重点：

理解寓言的内容和寓意；练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：

理解《狐假虎威》《鹬蚌相争》的寓意是什么。

课前准备：

1.

教学课件

2.

头饰

教学过程：

1

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-7 寓言两则

教学设计

第一课时

一、看动画片导入： 1．请同学们回忆曾学过哪些寓言。

2．（展示课件第三屏

）看动画片《狐假虎威》，谈观后感受。

设计说明

这个环节的设计主要是激发学生的学习兴趣，引起学生探讨课文知识的欲望。

二、检查预习情况：

老师在课前布置大家以“读（课文）—圈（生字）

这一环节能帮助学—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—

写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步生更好地预习课文，实法完成自学课文。老师不知道大家是否做到了这些要

践证明这个方法还算有求。因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！

效可行。

1．（展示课件第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。

2.（展示课件第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。

3.（展示课件第五屏）女生读单个生字。

这个环节设计的学

三、学习课文，感知课文。 1．出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。（展示课件第六屏）

2.

快速自读一次课文。

3.

再读课文，把自己的发现标记出来和同桌交流。

4.

指名汇报，教师相机指导。

习指南从学法上给学生引导了一条可行的路子，为生生互动提供一个互帮互学的平台，体现了学生为主体、人人参与学习的新理念！

四、抓住重点句子品悟

1．（展示课件第七屏）出示句子。多种形式品读,说说感悟或新发现。

2.

抓住“骨碌碌一转”“扯着嗓子”“你敢吃我”指名演一演。

3.

想象一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪种读法更合适？练读并评议。 4．再次朗读，说说感悟。

5．师相机肯定、总结寓意。

结合上文理解句子的意思，发展想象力，

并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。

五、拓展

1.

分角色朗读（表演）课文。

（1）

自愿组合练习。

（2）

带上头饰进行表演。

2.

拓展思维：

接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象

2

六、布置作业

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-7 寓言两则

1.

把《狐假虎威》讲给爸爸妈妈听；把自己看过或听能力和运用语言的能力。

过的寓言故事讲给同学听。

激发兴趣；简洁明2.

续编《狐假虎威》的故事。

了地让学生明白寓言这

一体裁和学习这种体裁第二课时

一、猜谜语导入

的方法。实现“授之以1.

（展示课件第八至十一屏）猜是什么寓言故事？

渔”。

2.

解释什么是寓言？如何学习寓言？（“寓”字里面有

“道理”，“言”字里面有“故事”。）

在点拨生字中自然3.

这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。

（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）

引导感知课文内容。

二、过关生字、整体感知课文内容

1.

自由读这则寓言，读准字音。

2.

同桌读，互相听一听。

3.

读词：

从这“蚌

”个字形你知道了什么？（展示课件第

十二屏）这有一个蚌，你见过吗？

“啄

”什么意思？能做个动作吗？啄一下。

以读代讲，培养读“夹” 什么意思？能做个动作吗？

能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？（鹬啄蚌，蚌夹中理解的能力。

鹬

。） 4．过渡：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样

呢？

三、品读故事

1.

自己读课文，找出鹬和蚌说的话。

2.

同桌试着读一读。

3.

指一组读。追问：你为什么要这样读？

再指一组读，

以表演来加深对课评读。

文的理解，并延伸故事4.

同桌再练着读读，可以加上表情、动作；再指名读，

内容，为续编故事铺上评价；男女生赛读。

合理的台阶。

5.

双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？

6.

把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。

7.

谈谈读后感受或体会。

四、明道理

1.

问：谁还想读？谁当这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！

2.

问：你们笑什么呢？（指名

3-4 人。）

3.

动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？

四人一组自编自演。

4.

指

1 组演。其他同学思考：你想对他们说些什么？

3

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-7 寓言两则

5.

师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？

6.

出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，

他们又会怎么做？ 7．看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。

五、延伸

鼓励学生进行课外1.

这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一阅读，让语文课堂得到读吧！出示原文读一读。

2.

“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自延伸。

寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？

六、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。

七、作业：选择其中一个来完成。

续写《鹬蚌相争》；

.1

把课文改写成课本剧。

.2

板书设计：

7 寓言两则

狐假虎威

抓

借虎吓

虎

狐

蒙

百兽

鹬蚌相争

啄

鹬

夹

蚌

渔翁得利

4