4 * 沙滩上的童话教学设计方案

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-4*

沙滩上的童话

教

课

板

语文（S）教学设计

材：语文（S）三年级上册

文：4*

沙滩上的童话

块：教学设计—教案

设计思路：

《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。

教学目标：

1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学

生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等 8 个生字。

4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

重难点分析：

教学重点：

指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学难点：

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

课前准备：

1．课文朗读录音

2．多媒体课件

教学过程：

教学过程

1 设计说明

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沙滩上的童话

第一课时

一、谈话引入，读题质疑

1.

同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）

2.

（展示课件第二屏）板书课题：沙滩上

的童话（齐读课题）

学贵有疑，有疑则思，据

3. 读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎 题质疑能激发学生学习的主动

么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

性，激起探索的积极性。

4. 这节课我们大家一起走进这沙滩，看一

看究竟发生了什么动人的故事吧！

培养学生良好的读书习

二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

惯，指导学生自读自学，初步

1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课 了解课文内容，为保证阅读的

文，画出生字。

效果奠定了基础。

2.

同桌互相检查、认读生字。

3.

（展示课件第三屏）采用多种形式检查字词读音。

4. 教师配乐朗读课文，请同学们想一想课

文讲了一件什么事。

学生自学生字后，根据学

5. 学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编

了一个什么童话。

生的学习情况，再作有针对性

的指导。这一步骤的设计能有

效地帮助学生理清文章的条

三、细读课文，理解感悟

理。

1. 找出写童话内容的部分自由朗读。（展示

课件第四屏）

2. 用自己的话复述这个童话故事。

3. 分角色朗读课文。

4. 你喜欢这个童话吗？为什么？

四、作业设计。1．把本课生字词制作成词语卡片。2．熟读课文。

2

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沙滩上的童话

第二课时

一、复习导入

1.

检查学生自制的词语卡片。

2.

开火车认读生字、词语。二、理解课文，感悟朗读

1.

自由朗读第 1-7 自然段。

温故才能知新，这一步的重温有助于防止割裂课文的整体性。

（1）（展示课件第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

这一环节重在引发学生的（2）（展示课件第六屏）我们玩了一个什进一步思考，激发学生继续探么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织究的热情。

了一个什么童话？（理解“编织”）

出示对话：大家你一句，我一句：“这城

“他抢去了美丽的公主！”

堡里住着一个凶狠的魔王。”

在熟读课文的基础上，可“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

以让学生尝试分角色朗读。指

导时注意，小朋友的对话是就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔

“你一句，我一句”，是在“商量

着怎样攻下那城堡”。所以朗窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

读时，尽量避免拿腔拿调地师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看

读，要读得自然些。）

他们想象多丰富，编得多有趣。

（3）师再次引读第 1-7 自然段。

2.

学习文中“救出公主”部分内容（第 8-16 自然段）

（1）指名读并评议。①抓住“趴”、“四面八

方”、“挖呀、挖

呀”、“欢呼”、“终于”、“一„„就”等词句来体会小朋友心地纯善。

②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

（2）

指导后再次分角色朗读，赛读。（展示课件第七屏）

3.

学习文中“找到公主”部分内容（第 17-23 自然段）

（1）自读第 17-23 自然段,主要讲了什么?（2）听老师朗读 18 自然段，学生思考：妈妈

怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑

了？（展示课件第八屏）

孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）

这一环节的设计，意在引导学生感悟小朋友们富于幻想的特点和勇敢善良的优秀品质，从而受到启发和教育。

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沙滩上的童话

妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知

道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不

告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。

可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意

思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家

要求学生试着编一个童

有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，

话，目的在于培养学生的想象

来体会父母对孩子的爱。

力，锻炼学生的表达能力。

天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身

后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童

话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们

通过编写童话，让学生充

回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当

分发挥想象力，想象一下这个

作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈

沙滩上的童话。可以在课前布

妈就是公主。指名读。

置学生阅读有关方面的童话故

（3）练习分角色朗读，指名朗读。

仿照人物的语言发挥想象说说。（一个小

事，以积累语言素材，把“说”

伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。””

落到实处，真正训练学生的语

“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个

言和思维。

小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关

系）

4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为

什么？

三、拓展延伸

你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发

生了什么事？编一个童话故事。（展示课件第

九屏）

板书设计：

4* 沙滩上的童话

魔王

炸死

抢

公主

救出

勇士

4