1 神鸟教学实录及点评

1 神鸟

课时：2课时

教学目标：

1．帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握“伶俐、婉转、唉声叹气”等词语。

2．指导学生默读课文，理解课文内容，了解神鸟是

如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

3．引导学生体会“既……也……”的用法，并能够用“既……也……”写一句话。

4．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

5．以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

6．激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

7．通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点：

理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握文章主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

教学准备：

教师

多媒体课件。

学生

预习课文，搜集民间传说故事。

精彩二次备课

课

前

精

彩

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课

中

精

彩

第一课时

一、新课导入

导入：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间故事。

今天，我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？(这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？) 现在我们就一起来学习课文吧！

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，扫除字词障碍。

2．快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事。

(从前，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。) 3．文章可以分为几部分？(小组合作探究) 第一部分(第1～3自然段)：神鸟聪明伶俐，人们捉而不得。

第二部分(第4～16自然段)：神鸟三次被捉，三次机智逃脱。

第三部分(第17自然段)：可汗无奈放弃。

4．有感情地朗读课文。

三、品读课文，认知贯通

1．指生有感情地朗读你喜欢的故事。

2．听写重点词语：伶俐、婉转、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救

3．理解词语。(找出句子读一读，再解释) 伶俐：聪明、灵活。

婉转：本课指(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。

粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。

4．课文讲述了几个故事？试加以概述。

(三个。猎人错杀忠实的狗；尽职的猫被农妇错杀；阿尔拜错杀善良的乌鸦。) 5．文章采用了什么样的结构方式来讲述故事？这种结构有什么作用？

(依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构。这使得文章情节完整，让人一口气想读完，并且内容更加丰富，条理更加清晰。)

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课

中

精

彩

板书设计

神鸟

神奇———聪明伶俐 会说话 捉不到

作业设计

1．读拼音，写词语。

dú

shé,(

))

fēn

fù,(

)) qīng chè,(

)) bāo

fu,(

))

bàng wǎn,(

)) 2．读句子，给加点字注音。

(1)他心里烦闷(

)，所以一直闷(

)头不．．语地翻着一本关于可(

)汗(

)与神鸟的书。

．．(2)妈妈心里埋．(

)怨自己不该把那个埋．(

)藏很久的秘密告诉他，但又想不出好办法，只好在旁边看(

)守着他。

．3．给句子填上恰当的关联词并用“既……

也……”写一句话。

(1)(

)有许多人去捉神鸟，(

)谁也没有捉到它。

(2)您带着我走的时候，(

)不许唉声叹气，(

)不许闷头不语。

既……也……________________________________________________________________________ 【答案】1.盗贼

毒蛇

吩咐

清澈

包袱

傍晚

2．(1)mèn

mēn

kè

hán

(2)mán

mái

kān 3．(1)虽然……但是……

(2)既……也……

示例：经常阅读课外书籍，既能增长我们的见识，也能提高我们的写作水平。

第二课时

一、复习导入

1．上节课我们分析了文章的结构、故事情节，并在山林里结识了一位新朋友，它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

2．回忆课文主要内容。(指名讲述文中三个故事。) 二、探究课文，巩固提升

1．指名读第1～3自然段，思考：

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课

中

精

彩

(1)神鸟有什么特点？(聪明伶俐) (2)从哪些地方可以看出它聪明伶俐？

(3)想象神鸟聪明伶俐的样子，自己画一画。

2．默读课文第4～16自然段，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

(1)神鸟与可汗有约定。

自读语句，“既……也……”这组关联词前后有什么关系？从中你体会到了什么？试着用“既……也……”说一句话。

(2)狗、猫、乌鸦的遭遇令人惋惜与同情。

(3)可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

3．除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？(猎人、农妇、阿尔拜，以及狗、猫、乌鸦。) 请你谈谈对三个人物的看法，说说为什么好人也会办错事。(小组交流) 4．文章表达了作者怎样的情感和心愿？

(1)对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

(2)对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的品质的赞美之情。

(3)表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

5．练习分角色朗读。

6．狗、猫、乌鸦被猎杀给了你什么启示？

(如果遇事不经过仔细的调查、不弄清事情的真相，就可能会酿成大祸。) 7．齐读最后一自然段，思考：

可汗说“确实没办法捉回它了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？从这个结尾你看出了什么？(组内交流，小组代表汇报，师总结) (1)这样说是因为可汗也富有同情心。同时也说明神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

(2)告诉人们：要做善良的人。

三、句段解析

1．“神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：‘好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！’”“‘唉，算了吧，确实没办法捉回它了。’可汗说完，就回家了。”

[解析]“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉住神鸟的决心很大。“确实”一词说明在三次被神鸟逃脱后，依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，从而放弃了捉神鸟。

2．“神鸟说：‘尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，- 4 -

课

中

精

彩

也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。’可汗说：‘好吧，那你就讲点儿什么吧！’”

[解析]“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反。“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻。因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗每次听完神鸟讲的故事后，都受到故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。

四、课后习题

1．神鸟老老实实让可汗捉住，又约定带它走的时候既不许唉声叹气也不许闷头不语。然后神鸟讲的故事中，狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情，可汗被打动，叹了气，最后神鸟从可汗那里逃脱了。

2．除了神鸟，课文还写了猎人、农妇、阿尔拜以及狗、猫、乌鸦。看法略。文章告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

板书设计

神鸟

神奇———聪明伶俐 会说话 捉不到

遇事

勤 下定决心

思

考可汗捉鸟

不

能 捉鸟经过

伤放弃捉鸟 算了吧 回家

忠

良

作业设计

根据课文内容填空。

本篇课文是________族民间故事，讲的是从前有一只____________________的神鸟，不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，但都没捉到。课文分别讲了________、________、________三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个________、________的形象，告诉人们处理事情要

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教学反思:

课

后

精

彩

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