30 “年”的来历优质课一等奖教案

“年”的来历

【教学目标】

1．学习课文，理解重点词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中积累好词佳句。

3．理解课文内容，知道“年”的来历。体会白胡子老头的聪明才智，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。

【教学重难点】

1．重点：理解课文内容，弄懂白胡子老人把年兽赶走的办法。

2．难点：弄清白胡子老头把年兽赶走的办法是怎样想出来的。

【教学准备】

年的来历的动画，查阅与春节有关的其他习俗资料，准备各地的春节习俗的图片。

【教学过程】

一、创设情境，动画引入。

师：同学们，在上一节课我们了解到，到了最冷的时候有一个我们大家都非常喜欢又非常重大的传统节日，是什么呀？（过年）这一节课我们就继续学习《“年”的来历》。首先，老师给大家带来了一个好看的动画，我们一起来看一看吧！

播放“年”的来历的动画，师生共同观看动画。

二、“年”的危害。

1．师：动画看完了，“年”给你留下了什么印象呢？（生反馈自己眼中的“年”是什么形象。师板书：怪兽）

师：让我们再来看看年兽的样子，并默读课文第二自然段，找出描写年兽样子的语句，并用“——”勾画出来。

2．生反馈，并理解“凶猛”的意思。抽生朗读，读出年兽的凶猛。

3．师：那么“年”都干了什么坏事让人害怕？找找书中是怎么写的，用“～～”勾画出来。

4．生反馈。理解“除夕”的意思。抽生朗读，读出年兽的可怕。

5．师：面对如此可怕的“年”，人们是怎么做的？观察书中的插图，请学生自己描述。再

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从书中找出表现图上内容的语句，做上记号。体会“扶老携幼”的意思。

6．师：古时候的人们日子过得真悲惨啊！你们同情他们吗？让我们一起试试读出人们生活的悲惨。

三、白胡子老头儿赶走“年”的办法。

1．师：我们都同情古时候的人们。如果是我们遇到这样的怪兽，同学们觉得我们要怎么办呢？（生反馈，师板书：驱赶）

师：自古以来，我们中华民族就是最勇敢、坚强、聪明的，我们可以战胜一切妖魔鬼怪。现在让我们来看看这是谁吧？（出示白胡子老头儿）

师：这可是一个不一般的白胡子老头儿，我们看看文中是如何描写白胡子老头的外貌的。（生勾画后反馈）理解“精神矍铄、气宇不凡”的意思。

师：白胡子老头儿来到村子里，住在哪儿呢？（生反馈）好心的老婆婆是怎么对待他的？（生反馈）老头又是怎么做的？（生反馈）

表演读老头儿的话，读出老头的勇敢和自信。

2．这一位白胡子老头儿的出现，给人们悲惨的生活带来了巨大的改变。请同学们根据自学提示自学课文4．5自然段，并解决下面的问题。

3．出示自学提示：

（1）白胡子老头儿是怎么赶走“年”的？

（2）白胡子老头儿是如何想出办法来的？

4．生自学后再同桌交流。并反馈自学结果。

5．小结：从这个故事里，你认为白胡子老头是一个什么样的人？

6．有了白胡子老头儿的办法，人们是怎么做的呢？请同学们齐读最后一个自然段。（板书：变成风俗——过年）

7．回顾课文内容，根据老师的板书说说“年”的来历。

四、课外拓展。

1．谈话了解家乡过年的风俗，老师出示一些家乡过年的风俗图片和不同地区的过年的风俗图片。

2．学生互相交流自己了解的中国传统节日及他们的由来。

【作业布置】

1．摘抄文中的优美佳句。

2．了解中国传统节日的时间和风俗，写在采集本上。

【板书设计】

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“年”的来历

驱赶——怪兽

变成风俗

过年

【教学反思】

这节课上，我漏掉了一些有感情的朗读句子，在教“年”的样子，它干的坏事和人们的做法，都没有让学生有感情的朗读，因此，在文本的学习上，教学环节体现的太轻了，没能进行有效的朗读教学；其次，我对学生的课前预习掌握不够，学生的课前预习不到位，对课文不熟，朗读不到位，这也大大的抑制了课文内容及重点词语的理解，使得在教学过程中，大多学生表现的很迟钝，教学环节设计没能完全上完。通过这节课，让我深刻认识到备课对学生的重要性，今后在教学过程中，我一定会吸取教训，完善教学准备，上好每一节课。

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