口语交际教学目标

语文S版五年级下册第四单元“口语交际”教学设计

电话留言

教学目标：

1、通过训练和交流表演，使学生学会电话留言的技能，培养学生的口语交际能力。

2、创设情境，在交流与合作中，培养学生的合作意识。

3、能把话说清楚、明白、简炼，正确使用礼貌用语。

教学重难点：

创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。

教学准备：PPT，两部模拟手机

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、请戴电话手表的同学举手？你知道还有哪些通讯方式？PPT出现微信、QQ、写信、电子邮件等图片

2、哪种通讯方式最直接最快？（打电话）如果你要找的人电话关机或无人接听时，需电话留言，你应该怎么说呢？

升回答，师板书：电话留言

二、创设情境，分层训练

（一）PPT出示模拟内容，创设情境1。

【模拟内容1】

学校要求你和三位同学，明天上午八时，去火车站迎接几位来校参加联谊活动的外地学校的同学。晚上七时，你又突然接到学校的通知，说外地同学将改乘汽车到达，要求你们明天上午七时半去长途汽车站迎接，并要你尽快通知另外三位同学。

1、全班齐读

2、两位同学表演模拟内容

3、引导学生评议，PPT出示活动评价：

A、打电话时，将事情表述清楚。

B、电话留言的情景与不同的人群相符合。

C、打电话时，声音洪亮，吐字清楚，语速适中。

D、注意使用礼貌语言。

4、通过评价后，学生再次表演模拟内容，集体评议。

5、学习“交际示范”，让学生进一步掌握“电话留言”的技能。

PPT出示“电话留言”示范版本，学生分角色朗读。

【交际示范】

小明：你好！请问你是小芳吗？

小芳：你好！原来是小明呀，请问你找我有什么事情吗？

小明：本来是明天上午八点到火车站迎接来参加联谊活动的 外地同学，你听明白了吗？

小芳：明天上午七点半到长途汽车站，接参加联谊活动的外地同学。

小明：没错！

小芳：好的，我明天一定准时到达，谢谢你！

小明：不用谢！再见！

小芳：再见！

（此环节主要是通过创设特定的情境演练，使学生掌握电话留言的基本技能）

（二）PPT出示模拟内容，创设情境2。

【模拟内容2】

五5班原定周六上午9点到学校多功能室进行合唱排练，因曹老师突然接到校长电话，周六上午8：30要参加会议。训练时间改为周日上午9：00，请你尽快通知各组组长，叫他们通知本组全体组员。

1、学生个别读模拟内容。

2、师生共同演练，集体评议。

（此环节创设情境，在交流与合作中，培养学生的合作意识。

训练能把话说清楚、明白、简炼，正确使用礼貌用语。）

（三）拓展创新，发挥机智

1、设想我们打电话时可能出现的几种情况，对几种情况进行分组创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议，适时鼓励。

情景一：接听人是同学的奶奶。

情景二：接听人是同学家里一位来自外地的亲戚，家里没有

其他人。

情景三：接听人是同学六七岁的小表弟，家里没有其他人。

情景四：对方是录音电话，要你留言。

2、小组代表抽签选择表演的情景。

3、分组讨论交流，自由练习表演。

4、小组代表汇报表演，师生共同评议。

（此环节创设不同的情景活动突出了本节课的教学重点）

三、课堂总结，扩展延伸

1、总结：与他人沟通要抓住重点内容，和不同的人群沟通要采用不同的方法，沟通的时候要注意语气和语调，还要注意使用礼貌用语。

2、教你礼貌用语（PPT出示）

对不起

再见

没关系

请原谅

不客气

请

谢谢

老师好

教学反思：

有人说情境创设成功了，口语交际课也成功了一半。本节课我通过创设情境来激发学生的兴趣，并促使学生主动参与交际，效果还是不错的。

让学生以小组的形式进行合作演练的确能突出训练的参与面，又使学生个体的表达在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听和交流，提高了口语交际能力。但是，让我感到意外的是作为一名五年级学生对于“电话留言”技能的掌握如此之差，及学生的口语水平参差不齐，且性格不一，较内向的学生和后进生还缺乏表达的勇气和自信等一系列的表现令我担忧。我重新审视了自己的口语交际教学工

作，从中找到了很多不足之处，需在今后工作中进行改进。同时，要进一步加强学生的口语交际训练，认真上好每一节口语训练课，尽量让每个学生都能有表达的机会。并在实践中去运用、去锻炼，我想效果会更好，也会进一步加强学生头脑中“口语交际是取之于生活、用之于生活”的观念。

《语文课程标准》特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。面对不足，今后我们更需要多为学生提供这样好的语言交流环境，使每个学生都能获得口语交际的信心，都能在原有水平上有所提高。